Oktatás | Pedagógia » Felkészülés a szülői hivatásra

Felkészülés a szülői hivatásra A szülõi hivatásra való felkészülés nem kizárólag könyvek olvasásából és a gyerekszoba feldíszítésébõl áll. A következõ 12 e gyszerû teszt segít a majdani szülõknek, hogy kellõképpen felkészülhessenek a szülõségre, hogy pontosan megtapasztalják, milyen dolog anyának vagy apának lenni. 1. (Nõk számára) Az anyaságra való felkészülésként vegyél pongyolát, és akassz a hasad elé egy nagy babzsákot! Hagyd ott kilenc hónapig! Amikor a kilenc hónap letelt, vedd ki a bab 10 %-át. 2. (Férfiak számára) Az apaságra való felkészülésként, menj le a legközelebbi háztartási boltba, öntsd a pénztárcád tartalmát a pultra, és mondd a pénztárosnak, hogy szolgálja ki magát! Azután menj a s zupermarketbe, és intézd el, hogy a f izetésedet közvetlenül nekik utalják át! Menj haza! Vedd elõ az újságot, és most utoljára olvasd el! 3. Mielõtt vállalkozol a gyerekre, találj egy

házaspárt, akik már szülõk, és fedd meg õket nevelési elveik, türelmetlenségük, alacsony tûrésszintjük miatt, és hogy hogyan engedhették meg gyerekeik ilyen mértékû elkanászosodását. Adj tanácsokat, hogyan javíthatnának gyermekeik alvási szokásain, vécéhasználatán, étkezésnél tanúsított magatartásán és általános viselkedésén! Élvezd ki a helyzetet - ez az utolsó alkalom, hogy minden kérdésre tudni fogod a választ! 4. Hogy átérezd az elkövetkezendõ éjszakákat, sétálj a szobában fel s alá délután 5 órától este 10-ig, válladon egy 4-6 kilós nedves csomaggal! 10 órakor tedd le a csomagot, állítsd be az ébresztõórát éjfélre, és menj aludni! 12-kor kelj fel, és sétálj megint a csomaggal 1 óráig! Állítsd be a v ekkert 3 órára. 2-ig feküdj ébren, 2-kor kelj fel, és igyál valamit! Feküdj le háromnegyed 3-kor! 3-kor, amikor a vekker megszólal, kelj fel! Énekelj a sötétben halkan 4 óráig! Állítsd be

az órát 5 órára! Kelj fel! Készíts reggelit! Csináld ezt 5 éven át! Közben nézz ki boldognak! 5. Képes vagy elviselni a rendetlenséget, amit a gyerekek csinálnak? Hogy ezt megtudd, kenj csokoládékrémet a kanapéra és lekvárt a függönyökre! Dugj egy halat a hifitorony mögé, és hagyd ott egész nyáron! Dugd az ujjaidat a virágágyásba, és tisztítsd meg a frissen festett falon! A foltokat fesd át zsírkrétával! Na, hogy tetszik? 6. A kisgyermekek öltöztetése nem olyan könnyû, mint amilyennek látszik! Végy egy polipot, és egy hálós szatyrot! Rakd a polipot a szatyorba úgy, hogy egyik karja se lógjon ki sehol! Rendelkezésre álló idõ: az egész reggel. 7. Végy egy tojástartó dobozt! Egy ollóval és egy doboz festékkel készíts belõle krokodilt! Végy egy tekercs vécépapírt! Ragasztószalag és némi celofán segítségével formálj belõle karácsonyfát! Végül, végy egy tejesdobozt, egy ping-pong labdát és egy üres

pilótakekszes dobozt, és készítsd el az EiCCel-torony pontos mását! Gratulálunk, a helyed biztosnak látszik az óvodai csoportban. 8. Felejtsd el a sportautókat és vegyél egy kisbuszt! Ne is gondolj arra, hogy otthagyhatod a ház elõtt fényesen, csillogóan! A családi autók nem így néznek ki! Vegyél egy csokoládé jégkrémet, és tedd a kesztyûtartóba! Felejtsd ott! Végy egy tízforintost! Dugd be a magnóba! Vegyél egy nagy doboz csokisparányt, és öntsd a hátsó ülésre! A fûnyíróval néhányszor menj neki a kocsi oldalának! Most mar tökéletes! 9. Készülj fel a sétára! Várj a vécé elõtt egy fél órát! Menj ki a bejárati ajtón! Gyere vissza! Menj ki! Gyere vissza! Menj ki megint! Menj le az utcára! Gyere vissza! Menj le megint! Sétálj az utcán egészen lassan 5 percig! Vizsgálj meg minden eldobott cigarettacsikket, rágógumit, használt papír zsebkendõt és döglött bogarat útközben! Ugyanazon az úton gyere vissza! Ordíts

olyan hangosan, ahogy csak bírsz, amíg minden szomszéd ki nem jön, és rád nem mered! Add fel, és menj haza! Most már alkalmas vagy arra, hogy sétálni vigyél egy kisgyereket! 10. Mindent ismételj meg legalább ötször! Menj le a s zupermarketbe! Vigyél magaddal valamit, ami jól modellez egy óvodás gyereket! Egy felnõtt kecske remekül megfelel a célnak. Ha több gyereket szeretnél, több kecskét vigyél! Vásárold meg a heti zöldséget anélkül, hogy a kecskéket látótávolságon kívülre engednéd! Fizess ki mindent, amit a kecskék megesznek vagy tönkretesznek! Amíg ezt nem tudod könnyen megtenni, ne is ábrándozz gyerekekrõl! 11. Vájd ki egy dinnye belsejét! Fúrj rá egy kis lyukat! Akaszd a mennyezetre, és lendítsd meg! Végy egy tányér spenótfõzeléket, és egy kanállal próbáld meg a s penótot a l engedezõ dinnyébe kanalazni, miközben berregsz, mint egy repülõgép! Tedd ezt addig, amíg a spenót fele el nem fogy! A maradékot

öntsd magadra, de úgy, hogy a padlóra is jusson belõle bõven! Most már alkalmas vagy egy 12 hónapos gyerek etetésére! 12. Tanulj meg minden nevet a Tesz-vesz városból, a Walt Disney rajzfilmekbõl és a Babarból! Ha a munkahelyeden azon kapod magad, hogy gyermekdalokat énekelgetsz magadban, végre alkalmas vagy teljesíteni a szülõi hivatást! Szülés  Kezdeti vajúdás - tágulási szakasz: 8-12 óra, a méhszáj eltûnéséig tart Fájás: 30-45 mp20->5 perces szünetekkel Tünetek: *testi - menstruációs görcshöz hasonlító fájdalom, amely kisugárzik az alhasra és a deréktájra; rendszerezõdõ méhösszehúzódás; magzatvíz elfolyás vagy nyákdugó kicsúszás; bõ hüvelyváladék; hányinger; szédülés; felfúvódás /esetleg hasmenés/ *lelki - meglepõdés, izgalom, aggodalom, türelmetlenség, szétszórtság !/ lazítás, tisztító légzés, lassú hasi légzés, a has köldök körüli simogatása körkörösen, derék masszírozása,

séta, állás megtámasztott derékkal, törökülés, terpeszülés háttámasszal, pozitív gondolkodás, gyakori vizeletürítés  Aktív vajúdás - tágulási szakasz: kb. 6 óra Fájás: 45-60 mp5->3 perces szünetekkel Tünetek: *testi - erõsödõ összehúzódások, fokozódó véres hüvelyváladék, gyakori székletürítés, hát- és derékfájdalom, szájszárazság, hiperventilláció *lelki - befelé fordulás, komolyság, nyûgösség, kevesebb beszéd, önbizalomhiány, támogatás igénylése !/ medence izmainak lazítása; test elernyesztése; további hasi masszázs; tisztító és lassú hasi légzés, majd újból tisztító; medencekörzés; oldalt fekvés kispárna a térd közé; lovagló ülés; terpeszülés; guggolás; gyakori testhelyzetváltás; pozitív gondolkodás; arcfrissítés, borogatás; gyakori vizeletürítés; befejezni a sétálást és megpihenni; hanyatt fekvés  Tágulás vége - átmeneti szakasz: 0,5-1 óra Fájás: 70-90

mp1,5->0,5 perces szünetekkel Tünetek: *testi - gyors és erõs méhösszehúzódás /szinte folyamatosnak tûnik/, kimerültség, álmosság, izzadás, szájszárazság, hányinger /hányás/, lejjebb húzódó hátfájás, nyomás medencénél és végbélnél, lábremegés, görcsölés, reszketés /hõhullám, fokozott véres váladék, nyögés /csuklás *lelki - sírósság, "nem bírom tovább", ingerlékenység, kétségbeesés !/ alsó test, comb, kar ellazítása; rövidebb tisztító légzés az összehúzódás elején és végén; nyomásingernél pihegõ légzés; koncentráció /max 8-10 mp/; nyugodt légzés a pihenõidõben alig nyitott szájjal; pozitív gondolkodás; testhelyzetek váltogatása  Kitolási szakasz: 0,5-1 óra, a baba megszületése Fájás: 45-60 mp2->5 perces szünetekkel Tünetek: *testi - erõs nyomási késztetés, feszítõ /égetõ érzés; rövid idõre megszûnõ nyomásérzés *lelki - megkönnyebbülés; eufória;

túláradó érzelmek; csüggedés, ha elhúzódik a nyomás !/ állkapocs, arc, száj ellazítása; medencefenék elernyesztése nyomáskor; hasprés nyomásinger ideje alatt /8-10 mp-> tolás -> levegõcsere/, lazítás a méhösszehúzódások között; új levegõvételnél fej hátra, majd leszorított áll ismét  Lepényi szakasz Amennyiben gondok merülnek fel a gyermek alvásával kapcsolatban, célszerû naplót vezetni néhány hétig a következõ szempontok figyelembevételével: 1. Mikor feküdt le a gyerek? 2. Mikor aludt el valóban? 3. Fölébredt-e az este folyamán? /Vagyis amikor a szülõk még ébren vannak/ - mikor és hányszor? - okai - ha nyilvánvalóak /pl. szomjúság/ - mit csináltunk, amikor felébredt? - mikor aludt el újra? 4. Fölébredt-e az éjszaka folyamán? - mikor és hányszor? - melyek az ébredés lehetséges okai? - mit csináltunk ilyenkor? - mikor aludt el újra? 5. Mikor ébredt föl reggel? 6. Milyen hangulatban ébredt?

Ezt számokkal is jelölhetjük - Az 1-es a lehetõ legrosszabb hangulatot jelenti, a 10-es pedig azt, amikor a legelégedettebbnek és a legboldogabbnak látszik 7. Mikor és hányszor aludt napközben, mennyi ideig? Ez a napló késõbb segítséget nyújt a probléma megoldásában. Ha szükséges, mutassuk meg a gyerekorvosnak is! Az elválasztás menete 1. 1 hétig a délelõtti szoptatás után Estig kiderül, ha nem bírja az adott ételt (iktassuk ki egy idõre, ha maradékot találunk a pelenkájában) és hogy nem zavarja-e éjszakai nyugalmát. Amennyiben idegenkedik az ételtõl, nem akarja elfogadni, ujjunkat belemártva próbálkozzunk 2. Amikor kb 5 teáskanálnyi mennyiséget élvezettel eszik, próbálkozhatunk új étellel 3. Kb 4 hét múlva a szoptatást felválthatja az adott ételfajta /pl gyümölcs/ Mivel már nincs anyatej, innivalóval is meg kell kínálni a babát /napi folyadékszükséglet 120-180 gr/testsúlykilogramm/ 4. Ugyanezzel a módszerrel

következik a koradélutáni /zöldség, hús- heti 2-3 alkalommal, leves stb/, majd a késõdélutáni /kb. 9 hónapos kortól- pépes, teljes értékû gabonaféle, babatejpép stb/ szoptatás fokozatos elhagyása. Ha babánk jó étvágyú, elegendõ négyszer ennie naponta /kb. 10 hónapos kortól/ 5. Következõ lépcsõ a reggeli szoptatás fokozatos helyettesítése 6. Legutoljára az esti szoptatást hagyjuk, eleinte csak az idejét rövidítsük, késõbb adjunk inni helyette, csak azután hagyjuk el. 4-6. HÓNAP Ételek állaga: félfolyós, csomómentes pürék szitán áttörve, reszelt gyümölcsök Ajánlott ételek, italok: - burgonya, sárgarépa, zöldborsó, zöldbab, paradicsom, saláta, cukkíni, spenót + anyatej v. fõzõlé, 1 kk hidegen sajtolt növényi olaj - alma, banán, narancs, õszibarack, körte, sütõtök, meggy, gesztenye, mandarin - semleges ízû kompót - gluténmentes bébirizs anyatejjel - zabpehely, tápióka, köles - forralt víz, babatea,

turmix anyatejjel, híg gyümölcstea, higított 100%-os gyümölcslé - édesítésnek szõlõcukor Nem ajánlott ételek, italok: - cukrozott gyümölcspép - tej- ill. gluténtartalmú étel - sós, fûszeres étel - eper, kivi, málna, rebarbara, szõlõ, ribizli - tejtermékek - szója, méz, mazsola - éretlen, magos gyümölcs - szörp, hígítatlan gyümölcslé, limonádé 6-8. HÓNAP Ételek állaga: õrölve, törve, folyadék hozzáadásával Ajánlott ételek, italok: - tök, paszternák, cékla, fehérrépa, csemegekukorica, kelbimbó, brokkoli, uborka - húsleves leve szûrve, puhára párolt zöldségdarabok beletörve - rizs v. kukoricakása - tejbegríz anyatejjel - reszelt zöldségdarabok - babapiskóta - szárított sárgabarack stb. áztatva /meleg vízben egy éjszakán át/ Nem ajánlott ételek, italok: - lásd 4-6. hónap - keksz, sütemény, fagylalt /2,5-3 éves korig/, édes tészták - zsírban sült étel 8-9. HÓNAP Ételek állaga: áttörve, puha

darabokkal, hús darálva vagy pépesítve /eleinte kb. 1 kávéskanálnyi/ Ajánlott ételek, italok: - sovány marha, bárány - jól megfõzött, áttört lencse - rizs, barna rizs - zeller, kelkáposzta, karalábé, karfiol, sóska, spárga - avokadó, sárgadinnye, õszi- és sárgabarack reszelve ill. törve - csirkemáj - tonhal - csirke v. pulykadarabok paradicsomba keverve Nem ajánlott ételek, italok: - l. 4-6 hónap - belsõség - felvágott - virsli - hal - füstöltáru - sózott marhahús - kolbász - szalonna 10-12. HÓNAP Ételek állaga: harapásnyi falatokra vágva Ajánlott ételek, italok: - gõzben fõtt brokkoli hidegen - darabolt csirke - zöldbab egészben /puha!/ - ananász - fõtt sertéshús - erõsebb ízû zöldségek: zöldpaprika, káposzta - péksütemény /pl. kiflivég/ - kenyér /pl. vajas kenyérbél/ - teljes kiõrlésû gabonából /gluténtartalmú/ készült pépek: árpa, rozs, zab, búza Nem ajánlott ételek, italok: - l. 4-6 hónap -

zsíros étel - mesterséges aroma - rántás - ízfokozót tartalmazó ételek /pl. leveskocka, félkész étel - hal - sózott marhahús - kolbász - szalonna - füstöltáru 1 ÉVES KORTÓL Ételek állaga: darabos /pl. fõzelékben kis darab krumpli/- a rágó- és õrlõfogak kibújását követõen! Ajánlott ételek, italok: - tehéntej - összetört kemény tojás - túró, sajt, kefir - natúr joghurtba kevert áttört, fõtt gyümölcs - pirítós - eper, kivi, málna - szója - méz - müzli, kukoricapehely Fokozatosan adhatjuk a család által fogyasztott ételeket! Nem ajánlott ételek, italok: - bolti gyümölcsjoghurt és túródesszert - csonthéjasok - olajos hal, kagyló - sózott marhahús - éretlen, magos gyümölcs, ribizli - kolbász, szalonna és füstöltáru - mazsola, rebarbara - sûrített tej, tejszín - szénsavas üdítõ - szaharin Mottó: "Ahogy a gyermekeddel bánsz, úgy bánik majd gyermeked a világgal." Édesapa és édesanya, apu és

anyu, mami és papi és még sorolhatnám a gyermeki jelzõket, amelyek hallatán oly boldogok vagyunk, egyben gondterheltek is. Mert SZÜLÕvé válni rendkívüli dolog, csupa öröm és napsugár tölti be a lakást, kis emberkénk lénye, energiája egy csapásra megváltoztatja életünket. Ugyanakkor belénk nyilall a felismerés, hiszen mostantól felelõsséggel tartozunk iránta, nem szaladhatunk minden apró-cseprõ bajunkkal szüleinkhez, mert mi magunk vagyunk a szülõk, ránk van szüksége kicsinyünknek, nálunk keres menedéket, biztonságot, tõlünk várja, hogy gondját viseljük, megismertessük a világgal. Szabadidõnk is jócskán megcsappan, meg kell tanulnunk hát beosztani, kihasználni a drága idõt. A kisbaba gondozásába még csak-csak belejön a kezdõ szülõ az elsõ hetek elmúltával, na de itt van a nevelés, mit engedhetünk és mit nem, hogyan viselkedjünk egyes helyzetekben, mit válaszoljunk kérdéseire, ha mi magunk sem vagyunk

tisztában a válasszal. Számtalan kérdés, állandó találgatás, mivel a kicsi jó ideig még nem tud velünk kommunikálni a szó valódi értelmében, így anyai-apai ösztönünkre kell hagyatkoznunk, ami bármennyire is hihetetlen egy kezdõ szülõnek, de magától kialakul, csak idõ kérdése. A nevelés fõ szempontjait szem elõtt tartva terelgessük õt, hiszen számára a világ olyan, amilyen a családja, az a közösség, amelyhez tartozik: o o o gyermekünknek elsõ pillanattól éreznie kell, hogy szeretjük, elfogadjuk õt és biztonságban van nálunk környezete iránti érdeklõdését nekünk kell felkeltenünk. Meg kell tapasztalnia, hogy jó dolog kíváncsian, keresve-kutatva, tevékenyen és alkotóan élni a világban meg kell tanulnia, hogy bizonyos szabályokat elfogadjon, mások érdekeit és területét tiszteletben tartsa és saját felfedezõkedvét korlátozni tudja. Tegyünk meg minden tõlünk telhetõt, hogy ez az új közösség jól

"mûködjön". Ne törekedjünk azonban tökéletességre, mert akkor eleve kudarcra vagyunk ítélve. Ne is akarjuk saját, beteljesületlen vágyainkat a gyerek révén valóra váltani, azzal csak megakadályoznánk önálló személyiséggé érésében, s valószínûleg õ sem tudna megfelelni az általunk támasztott követelményeknek. Azt se feledjük, hogy nem pusztán azzal nevelünk, amit mondunk vagy követelünk, hanem azzal is, amilyenek vagyunk legtitkosabb vágyaink, a bennünk bujkáló és keveredõ jó és rossz indulatok szerint. Ezt fogják fel, erre érzékenyek a kicsik Hogyan fogjunk hát hozzá? Elõször is vegyünk egy mély lélegzetet és. Tanuljunk meg együtt gondolkodni gyermekünkkel, ráhangolódni változó állapotaira. Nézzük az adott szituációt az õ szemszögébõl: mit érezhet, mit élhet át. Így könnyebb lesz rátalálnunk a helyes megoldásra, ami mindannyiunknak a legkedvezõbb. Ha érzi, hogy tartozik valahová, adott

esetben a mi kis családunk része, tevékeny tagja, sokkal inkább elfogadja és betartja a szabályokat. Rendszerint szoros az összefüggés valamely esemény és a r ákövetkezõ válasz között. Emlékezetünkben kell kutatnunk, hogy helyes következtetésre jussunk, felismerjük reakciója okát és megértsük viselkedése igazi jelentését, valamint megtaláljuk a "gyógyírt", a helyes bánásmódot. Igyekszem átfogó képet nyújtani az egyes fejlõdési szakaszokról /a teljesség igénye nélkül/. Nem célom a különbözõ, egyéni elbírálás alá esõ módszerek /pl. cumi- ujjszopás, cumisüvegpohár, WC-bili stb/ bemutatása, véleményezése Ahány gyerek, annyiféle fejlõdési tempó, egyéniség, környezet, ami mind-mind befolyásolja a pici testi, szellemi és lelki fejlõdésének ütemét. Javaslom, hogy elõször olvassátok végig az egész könyvet, így átfogó képet kaptok a korai évek fontos mozzanatairól, majd gyermeketek korának

megfelelõen haladjatok lapról lapra /az életkorra utalás általános, lehetnek eltérések mindkét irányba: elõfordul, hogy a csöppség elmarad bizonyos dolgokban, késõbb persze pótolja. Egynémely babák pedig hirtelen sok újdonsággal lepnek meg bennünket, aztán sokáig ezeket gyakorolják, csak ezután jön a k övetkezõ lépcsõ/. Az aktuális lapokat elláthatjátok jegyzeteitekkel, észrevételeitekkel gyermeketek fejlõdésének, családotok életstílusának, a bevált nevelési eszközöknek megfelelõen. Tekintsétek tehát kiindulási alapnak, útmutatónak, egyszóval segítõtársnak Ugorjunk hát fejest az ÉLET medencéjébe. A kezdeti bátortalan evickélés után ugye már nem is tûnik mélynek a víz, és még csak hidegnek sem mondható. Na és hogy milyen jó dolog egyedül szelni a habokat, szinte kész csoda, ahogy az a néha bosszantó, néha mulatságos, de alapjában véve imádnivaló kis csöppség is, aki hozzánk tartozik, és õszinte

csodálattal tekint ránk felnõttekre, a SZÜLEIre. • • • • • • • • • • • • • bõrét fehér, zsíros magzatmáz borítja, amely 2-3 nap alatt felszívódik a bõrbe bõrszíne gyakran vörös, keze vagy lába elkékül, fõleg, amikor fekszik /mozgassuk meg kicsit/- ez a fejletlen vérkeringésének tudható be gyakori bõrtünetek: kicsi vörös foltok, különösen a szemhéjon, homlokon és a tarkón, szamóca alakú, bõrbõl kiemelkedõ anyajegy, az orrnyereg fölött kis fehér pöttyök /a verejtékmirigyek és a bõr zsírtartalmát biztosító faggyúmirigyek átmenetileg eldugulnak/, csalánkiütésre emlékeztetõ piros, szederjes foltok, kis fehér pontokkalmindezen tünetek fokozatosan elmúlnak, kezelést nem igényelnek testét pihés szõrzet /lanugo/ fedi, amely hamar kihullik a születés utáni második-harmadik napon besárgulhat a pici, általában hamar elmúlik, de aluszékonyabb hasa puffadt, feje testéhez képest nagy, karja

és lába vékony, szeme duzzadt /néhány nap alatt elmúlik/, többnyire csukva tartja szeme színe kék fején kutacsok találhatók- lágy rész, ahol a koponyacsont még nem forrt össze. Figyeljük "jelzéseit", ha nagyon horpadt-folyadékhiányra utal, ha túlságosan felpúposodik /ez nagyon ritka/ - betegség, pl. agyhártyagyulladás jele melle duzzadt, néha egy kevés úgynevezett boszorkánytej is jöhet belõle: a baba testébe jutott anyai hormonok okozzák, néhány nap alatt elmúlik tüdeje kicsi, belégzéskor alig emelkedik meg a mellkasa, furcsa hangokat ad /pl. szortyog, mintha náthás lenne/. Ennek oka, hogy a baba orrnyerge alacsonyan van és a levegõ nehezebben jut be a szûk orrjáratba. Ahogy nõ a kicsi, az orrnyereg is magasabban lesz, tehát a szuszogás fokozatosan abbamarad gyakori, hogy a b abának váladékozik a s zeme, szempillái összeragadnak /a könnycsatorna szûkebb a kelleténél/, ez általában magától elmúlik az orr és a

szem idegeit ingerli az erõs fény, amikor szemét kinyitja - tüsszent, amelynek szerepe, hogy megtisztítsa orrjáratát, és megakadályozza, hogy a por a tüdõbe jusson gyakran csuklik, amit a rekeszizom hirtelen, rendszertelen összehúzódásai okoznak és azt jelzi, hogy a légzésben részt vevõ izmok /bordaközi-, rekesz- és hasizom/ egyre erõsebbek, mûködésük egyre összehangoltabb • • • • • • • • • • • széklete fõleg magzatszurokbó1 áll az elsõ 2-3 napban. A kizárólagosan szoptatott csecsemõnek nincs szüksége popsikenõcsre, mivel nagyon ritkán pirosodik ki a popsija. Ha mégis használni szeretnénk, ügyeljünk arra, hogy ha túl vastagon kenjük, akadályozza a bõrlégzést és a pelenka nedvszívó képességét is csökkenti szintén az anyai hormonok hatására a kislányok hüvelyébõl folyás, esetleg vérzés jeleit tapasztalhatjuk, amelyek a fent említett tünetekhez hasonlóan pár nap alatt elmúlnak szája

közepén hólyag keletkezhet a szopástól: szopópárnának hívják köldökcsonkja kb. 1 hét alatt leszárad és leesik /minden pelenkaváltáskor a kórházban kapott alkohollal le kell tisztitani a csonkot, és addig, amíg teljesen be nem gyógyul nem szabad fürdetni a babát, csak lemosni szivaccsal, vigyázva, hogy víz ne kerüljön a csonkra/. Gyorsíthatjuk a gyógyulási folyamatot pár csepp anyatejjel Amikor teljesen rendbejött, elkezdhetjük a babamasszázst. Meleg helységben, meleg kézzel, babaolajat a tenyerünkbe öntve végezzük kb. 10 pe rcig Dúdoljunk neki /ne beszéljünk hozzá/, így jobban ellazul. Jóllakott ill beteg babát ne masszírozzunk! reflexei ösztönösek: ha megérintjük szemhéját, azonnal behunyja a szemét, ha befogjuk az orrát, kezével kapálódzó mozdulatokat tesz, ha megérintjük arcát, fejét ujjunk felé fordítja és kinyitja a száját, keresi anyja mellét, ha hóna alatt fogva függõlegesen tartjuk és lábfeje szilárd

felülethez ér, lábaival lépkedõ mozdulatokat tesz, ha hagyjuk, hogy lábfeje egy kemény tárgy széléhez érjen, felemeli a l ábát, mintha lépcsõn járna, ha hasra fektetjük, összekucorodik, mintha kúszni akarna, a talpakra kifejtett enyhe nyomás következtében mintegy elrúgja magát, megragadja, amit a tenyerébe teszünk, ujjunkat olyan erõsen szoríthatja, hogy fel is tudjuk húzni egy kicsit, ha megérintjük a talpán ez ujjai mögötti részt, lábujjait befelé görbíti, mintha fogni akarna, erõs zajra vagy hirtelen mozdulatra megriad /Moro-reflex/ kinyújtott ujjakkal felemeli karját és lábát, mintha valamit át akarna ölelni utánozza szülei arckifejezéseit /mosolygást, ajakcsücsörítést, ajkak kerekítését, nyelvöltést/ mindig bánjunk tapintatosan kicsinyünkkel: fejét alátámasztva, lassan, biztosan, de finom mozdulattal emeljük fel és már az elsõ perctõl kezdve mondjuk is el neki, mit csinálunk vele. Ne restelljük, ha nem vagyunk

elég ügyesek, gyorsak, a csecsemõnek nem erre van szüksége. A hirtelen kapkodástól összerezzen, megijed megkapja az elsõ kötelezõ védõoltást /BCG - tuberkulózis ellen, 6 hetes korig/ ne vágjuk le a körmét, mert megsérthetjük a körömágyat és ez körömgyulladáshoz vezethet, ami rosszabb esetben az egész testre átterjed és antibiotikumos kezelést kell alkalmazni döntõ szerep jut a szükségletek kielégítésének sírásának okai /6 hónapos korig/: hõmérséklet, a pisis pelenka okozta hidegérzet, sebes a popsija /szoptatott babáknál ritka/, éhség, a testi kapcsolat hiánya, levetkõztetés /az újszülött fázékony, anyagcseréje még lassú, szervezetének alkalmazkodóképessége gyenge, így a külsõ hõmérsékletre lassan reagál, nem tud alkalmazkodni hozzá/, bizonytalan testhelyzet, erõs hang, fájdalom /pl. hasfájás, fõként a kora esti órákban Lábait görcsösen felhúzza, hasa szemlátomást fel van fúvódva. Az okok ne m

tisztázottak, de valószínûleg átállási nehézségrõl van szó: a kisbabának saját emésztõrendszerével kell feldolgoznia a t áplálékot, ami az anyaméhben a köldökzsinóron keresztül jutott el hozzá. További okok l ehetnek: mohón eszik és túl sokat, az anya által elfogyasztott ételek "átmennek" a tejbe. Próbáljuk megnyugtatni, hiszen síráskor újra és újra levegõt nyel, ami a hasfájást még fokozhatja. Segíthet az édeskömény tea, amit az anya is ihat, hiszen átmegy a t ejbe, a p ocak masszírozása, "repülõztetés" - hason fekve tartjuk alkarunkon a babát, meleg vizes hõpalack a hasra • • • • • • • • • • • • • • • • • • téve stb./, erõs és hirtelen inger, fáradtság, ha félreértjük a j elzéseit, feszült a l égkör körülötte /a nyugalom ugyanúgy átsugárzik a kicsire) megérzi a f eszültséget, ezért ha lehetõség van rá, az a s zülõ foglalkozzon vele, aki

kipihentebb, nyugodtabb. Megnyugtató számára, ha tenyerünkkel körbevesszük a fejét, ez a méhen belüli állapotokra emlékezteti, továbbá, ha dúdolunk neki, simogatjuk, testünkhöz simulva ellazulhat, ringatjuk, megszoptatjuk stb. A módszereket azonban ne egyszerre alkalmazzuk, mert az állandó nyaggatással, változtatással éppen az ellenkezõ hatást érjük el lelki funkciók nyoma nem látható napi alvásigény 16-19 óra. Ha babánk nyugtalanul alszik, napközben a nyakunkon viselt kendõt tegyünk a feje alá /megnyugtatóan hat rá édesanyja illata/ már az újszülött is álmodik. Alvás közben majdnem olyan aktív, mint ébrenléti állapotban, az arcán jelentkezõ erõteljes fintorok, grimaszok azonban nem a nap eseményeinek újbóli lepergésével függnek össze, hanem az arcizmok mozgatásának gyakorlásával. Gyakran olyan, mintha nyugtalan lenne, néha felsír, netán kinyitja a szemét, csapkod a kezével, fejét ide-oda forgatja, rácsnak

ütõdik - az alvásnak egy fázisáról van szó, amihez ugyanúgy kell viszonyulni, mint a nyugodt, mély alváshoz alvásidejük kb. felében éberen alszanak, így gyakrabban ébrednek fel az éjszaka folyamán, mint a felnõttek nem alakult ki az emlékezés képessége a késõbbi anyaképrõl a testi kapcsolat révén szerez benyomást /védelem, biztonság/ hõmérsékletét még nem tudja izzadással szabályozni orrlégzõ, így egyszerre szophat és lélegezhet mozdulatai nem koordináltak, egész testével mozog amikor háton fekvésbõl mellkasa felsõ részénél fogva felemeljük, feje annyira nehéz és billenékeny, hogy egészen hátrabukik. Ezért olyan fontos, fogy kezünkkel támasszuk a nyakát és a fejét amikor ülõ helyzetben tartjuk, háta meggörbül, feje elõrebillen. Ha elengedjük, azonnal összecsuklik ökölbe szorítva tartja a kezét, sírás közben nyitja csak ki idõnként nem lát élesen, a látottakat nem tudja feldolgozni ha közel visszük

hozzá arcunkat, erõsen figyeli anyja hangját minden más hangtól meg tudja különböztetni. Amikor meghallja, szemét arra fordítja, ha elég közel vagyunk hozzá, követni tudja arcunk mozgását. Kezdettõl fogva beszéljünk hozzá sokat, értelmesen /nem gügyögve, selypítve magyarázzuk neki, hogy mit csinálunk vele, nevezzük meg az õt körülvevõ tárgyakat. autóban a vezetõ melletti ülésre kell a menetiránynak háttal bekötni a gyerekülést úgy, mintha a felnõtt kapcsolná magára a biztonsági övet /6 hónapos korig/. Kizárólag TÜV /Nemzetközi Biztonságtechnikai Hivatal/ emblémával, illetve a 03 kezdetû kódszámmal ellátott terméket vásároljunk. Megjegyzés: amennyiben a g épkocsiban légzsák van a v ezetõ melletti üléshez beszerelve, tilos a g yerekülést az elsõ ülésre tenni, mivel baleset estén komoly sérülést okozhat a kinyíló légzsák! kerüljük a közeli vakus fényképezést a hirtelen erõs fény miatt. • •

• • • • • • • • • • • • • • • • • bõre feszesebb, ráncai elsimultak, már kis zsírpárnái is vannak magzatpózban fekszik, keze ökölbe szorul, popsiját égnek emeli hason rövid idõre, kissé elesetten megemeli a fejét fejét automatikusan oldalra fordítja, hogy akadálytalanul lélegezhessen a szemétõl kb. 30 c m-re tartott tárgyat /ha túl közel van, kancsalságot okozhat/ pár másodpercig nézi, megpróbálja követni, néha elveszti szem elõl megkülönbözteti az ismerõs és az idegen hangokat. Az ismerõs hang irányába fordul arcokkal ugyanez a helyzet. Ha közel az arc, követi a mozdulatait beszédmozgást utánoz: nyitja/zárja száját papa/mama megnyugtatja, ha sír kancsalít, mert még nem tudja egyszerre használni mind a két szemgolyóját, tekintetét egy pontra fixálni érzékeny a hõmérséklet változásaira, vetkõztetéskor gyakran sír feje nagyon billenékeny ha felvesszük, rendszerint abbahagyja a

sírást, mert tudja, hogy megnyugtatást, segítséget kap a reflexmosolyt felváltja a felismerõ mosoly: a baba arcánál közvetlenül feltûnõ felnõtt arc váltja ki. Maga a mosoly még személytelen, nem csak a szülõnek szól /2 hónapos korig/ csukott szemmel, a külvilág ingereitõl elzárkózva szopik, mindenestül átadja magát a táplálkozás, tapintás és ízek nyújtotta boldogságának napi alvásigénye 15 óra /ebbõl kb. 8,5 óra az éjjeli alvás/ elkezdhetjük a l evegõztetést /az elsõ hetekben nem egészségét védjük elsõsorban az egyenletes szobai "meleggel", hanem idegrendszerének biztosítjuk a legteljesebb védelmet és nyugalmat/. Ne rakjuk ki közvetlen napfényre /6 hónapos korig/, téli levegõztetésnél a s álat ne a gyerek orra-szája elé kössük, mivel a hideg nedvesség, amely a kilélegzett, elhasznált levegõ párájából az arcára csapódik kellemetlen és káros képes elõrehajtani magát rövid távolságon, ha

arccal lefelé helyezik a v ízre. Mozdulatai még pontosabbak, ha teljesen alámerítik. Szemét nyitva tartja /Ez a búvárreflex: víz alatt automatikusan visszatartja lélegzetét/ Háton fekve ne próbálkozzunk, mert megrémül, vizet nyel és sír D vitamint, a csontfejlõdés, a növekedés, a gyarapodás kulcsfontosságú vitaminját kapja naponta /3 éves korig/, s véralvadást elõsegítõ K vitamint hetente /ha kizárólag anyatejjel tápláljuk/. Az adagolást beszéljük meg a gyerekorvossal! • • • • • • • • • • • • • • • • • intenzív növekedési szakasz- a baba éhesebb, követelõzõbb fejét és szemét a fény felé fordítja ingadozás nélkül tartja a kobakját fejét 1-2 másodpercig vonalban tudja tartani törzsével, amikor háton fekvésbõl karjánál fogva ülõ helyzetbe húzzuk érdeklõdését, jókedvét ficánkolással, rugdalózással, tagjai ide-oda dobálásával mutatja ki elégedettségének jeleként

kezd bugyborékolásra emlékeztetõ hangokat adni, gurgulázik, kissé kitolja nyelvét félig nyílt ajkai közül. Ez amolyan elõgõgicsélés: gyakorolja a h angadást, szabályozza légzését. Ez az együttes lesz késõbb a beszéd alapja, ám egyelõre a mozgást nem kíséri hang könnyekkel sír kialakul a k ét szemmel való látás, mivel a szemizmok, amelyek a s zemgolyókat mozgatják, elég erõsek és összehangolj ák a nézés irányát tanácsos újra megvizsgáltatni csemeténket a gyermekorvossal, mert ekkorra már kifejezetten láthatók az esetleges fejlõdési rendellenességek a BCG oltás "megered" a szúrás helyén, a bal vállon. Elõször egy lilán elszínezõdõ, késõbb felfakadó /tiszta gézlappal védjük a sebet/ csomócska keletkezik, amely hegesedéssel gyógyul. Ez a jele annak, hogy az oltás eredményes volt, az ellenanyagtermelés megindult Ha ez nem történik meg, ismét oltani kell játékai: a kiságy és a pólyázó fölé

függesztett színes tárgyak /pl. kerek arc szemekkel egy lufira festve/. jobban kinyújtja a testét tekintetével megpróbálja követni a mozgó színes tárgyakat "legérdekesebb tárgy" számára az emberi arc, amire automatikusan rámosolyog szereti a hangot adó tárgyakat. Ha a kezében tartja, kapcsolatba hozza keze mozgását azzal, amit lát és amit hall fejét néhány percig meg tudja tartani hason még nem tud különbséget tenni a saját teste és másoké között. Ha anyja ujját fogja, nem tekinti külön testrésznek • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • nem tud különbséget tenni a belsõ érzetek és a külsõ észlelések között sem kialakulóban van a napi evés-alvás-ébrenlét ritmus. Próbáljuk összehangolni a család és a baba ritmusát, de ha nagy a különbség, alkalmazkodjunk a piciéhez egyre több idõt tölt ébren, ilyenkor csendben nézelõdik felfedezi elsõ

"játékát"- a kezét, amely hosszú hetekig legkedveltebb tevékenysége lesz. Eleinte csak nézegeti, majd egyik öklével megmarkolja a m ásikat és a k ettõt egyszerre mozgatja, forgatja, tanulmányozza /ne zavarjuk meg elmélyült tevékenységében! ajánlott oltást /HIB - agyhártya- és gégefõgyulladás ellen/ kaphat. intenzív növekedési szakasz- a baba éhesebb, követelõzõbb ha van elegendõ tejünk, kizárólag szoptassunk A tea csersavtartalma akadályozza a táplálék optimális felszívódását a bélbõl, a gyümölcs vastartalma ebben az életszakaszban nem hasznosul megfelelõen, sõt akadályozza az anyatej laktoferrin nevû fehérjéjének felszívódását, kiegészítõ vitaminokra sincs még szüksége kitartóan figyeli a kezét, egyik kezével ügyetlenül közelít a szemügyre vett tárgyhoz tanulja a távolság becslését. A felfüggesztett tárgyakhoz felnyúl, mozgásba hozza õket. Látja, amint cselekvése eredményeként mozognak

a feje fölött lévõ tárgyat azonnal észreveszi ha beszélünk hozzá ránk mosolyog, kacagó, gügyögõ, sikongató, gurgulázó hangokat ad jelét adja, hogy minden érdekli, ami körülötte van elkezdik zavarni a külvilág zajai gõgicsélése egyszótagú, egy nyílt magánhangzóval. Elsõ kiejtett mássalhangzói: p, b, m. Nem tudatosan, de mondja "maa", "paa" Szívesen "beszélget", amikor egymagában nézelõdik, néha folyamatosan akár percekig is. Rengeteg hangzót ki tud ejteni, olyanokat is, amelyek nem tartoznak az anyanyelv hangkészletébe, amelyeket késõbb az idegen nyelvek tanulásával csak nagy nehézségek árán vagyunk képesek elsajátítani sír, amikor egyedül marad ha idegent lát, sugárzó arckifejezése egy pillanat alatt kitörõ sírásba csaphat át, ha az túl hirtelen közeledik, megsérti az "intim szférát" /kb. 20-30 cm/ lábait kinyújtva tartja, gyakran terpeszti, fejét is tudja tartani, keze is

ki van nyújtva ha felhúzzuk ülésbe, fejét testével egy vonalban képes tartani ha a levegõben tartják és talpa a talajhoz ér, lépegetõ mozdulatokat próbál tenni emelgetés közben mindent megérint, amit lát, mielõtt keze odaér a tárgyhoz, megpróbálja ökölbe szorítani a kezét. Egy kézzel fog a másikat egyensúlyozásra használja • • • • • • • • • • • • • • • • ha megérint egy tárgyat, de az kilendül, és nem tudja megfogni dühös lesz, mert alig várja, hogy megragadhassa. A tárgyakat ne függesszük, erõsítsük a kiságy rácsaira Amikor nyújtjuk a tárgyat, várjuk meg amíg megérinti, csak azután engedjük el. Mindig csak egyféle játékot adjunk a kezébe. A túl sok játék zavarja a tárgy tanulmányozásában hátról oldalra fordul hason, alkarjára támaszkodva, mellkasát kinyújtva, fejét ellöki a matractól a reflexeket felváltják a baba tudatos mozdulatai átalussza az éjszakát megszûnik

a hasfájása, mivel emésztõrendszere átállt az aktív táplálékfelvételre bébiúszásra vihetjük. Hatására babánk ízületei lazábbá és mozgékonyabbá válnak, nõ az izomerõ elkezdhetjük a babatornát kezdetben 5, m ajd fokozatosan növelve az idõtartamot 20 percig. Ha nyugtalanná válik és elfordítja a f ejét, fejezzük be a f oglalkozást Ha egy mozdulat nem tetszik neki, ne erõltessük. Kerüljük a hirtelen, gyors mozdulatokat /megijed és görcsössé válik/ evés közben már többet nézelõdik, anyját bûvölendõ, idõnként megszakítja a szopást alábbhagy a fokozott szopási igénye /nem az éhség csillapítására szolgáló/ megkapja a második kötelezõ védõoltást /Di-Per-Te - diftéria vagy torokgyík, szamárköhögés, tetanusz vagy merevgörcs, IPV - gyermekbénulás ellen/. A Di-Per-Te beadását követheti 1-2 napig tartó láz, rossz közérzet, az oltás helyének fájdalmassága, duzzanata. Az oltást követõ 1-2 órában, még

tünetek kialakulása elõtt érdemes lázcsillapítót adni, az oltás helyét borogatni. A gyermekbénulás elleni oltás után pedig lazább lehet a széklet játékai: jól tisztítható, könnyen megfogható, hangot adó tárgyak /pl. csörgõ, gumiállatka, színes karikák és fagolyók, amik olyan . s zépen csattognak, ha összeütõdnek. Az ágy fölé feszített fonalra fûzzük õket, idõnként ellenõrizzük a biztonságos felerõsítést/. Izmai még nem elég erõsek, ezért hamar leejti Puha, színes kendõ /mindig más-más anyagból készültet tegyünk a keze ügyébe, hogy tapasztalatot szerezzen a különbözõ érzetekrõl. Elképzelhetõ, hogy kiválasztja majd magának azt, amelyiket a legkellemesebb tapintásúnak talált, s ezután már tudatosan ezzel foga a legtöbbet játszani/, mosható rongylabda, . ke lj fel Jancsi , c sengõ, csiklandozás, dögönyözés, hoppá, magasban hintáztatás, ritmikus mondókák, altatódalok. hasról oldalra, sõt a

hátára hengeredik hason, alkarjára stabilan támaszkodva tartja mellkasát, fejét magasba emeli, felemeli lábait ha karjánál fogva ülõ helyzetbe húzzuk, önállóan emeli fejét felfedezi kezét: játszik vele, szopja • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • mindent, ami kezébe akad, megszemlél, ide-oda mozgat, szájába töm szívesen fekszik a hátán, hogy jól fel tudja fedezni a környezetét fejét a hang irányába fordítja, elkápráztat bennünket elsõ nevetésével amikor játszunk vele nevetgél, kezével/lábával hadonászik, csukladozik ha ültetjük, és a fejét fogjuk, alul még meggörbül, de felül már majdnem egyenesen tartja a hátát hordhatjuk kenguruban hason "úszó" mozdulatokat tesz: mellkasát emelve kapálózik távol lévõ tárgyat is tud nézni, térlátása fejlõdik észreveszi a s zokatlan helyzeteket, ki tudja fejezni érzéseit /félelmet, ellenszenvet, haragot/ ha

tudja, hogy fel akarjuk venni, nyújtja a karját szemét arcunkra szegezi, ha elmegyünk mellõle, tekintete követ minket rámosolyog arra, aki szól hozzá, boldogan nyugtázza, ha valaki többet foglalkozik vele hangosan nevet, amikor játszanak vele ha karjainkban tartjuk, vigyázzunk, mert amikor érdekes zajt hall, a fejét hirtelen fordulással a hang irányába kaphatja megjelenik a megkülönböztetõ mosoly /7 hónapos korig/, amely konkrétan a szülõnek szól, idegenek láttán sírva fakadhat a születéskor magával hozott immunvédelme legyengül, a sajátja még nem alakult ki, ezért hajlamosabb a megbetegedésekre ezidõtájt a leggyakoribb a bölcsõhalál - az agykéreg átveszi az irányítást az ösztönös reflexektõl, de a végleges légzésirányító mechanizmus még nem alakult ki teljesen /szerencsére a teljesen normálisan fejlõdõ csecsemõk mindössze 2-3 ezrelékét érinti/. Az okok nem tisztázottak szopás közben is nézi anyját nyúl a

tárgyak után, ha nem tudja elérni, dühösen sírni kezd "turbékol": gömbölyített ajkú ók és ák társulnak mássalhangzókkal "ba, ka, da, ma" , változatokat alkotva a gégefõ kezd elválni a szájpadlástól és lesüllyedni a végleges helyére: orron és szájon keresztül is lélegezhet már. Amikor az agykéreg elér bizonyos fejlettséget, kialakul a képesség, hogy a légzést akaratlagosan tudja irányítani: dönthet, hogy néhány másodpercig nem, máskor pedig mélyen és gyorsan vegyen levegõt. Ez teszi majd lehetõvé az artikulált beszédet megkapja a harmadik kötelezõ védõoltást /DI-Per-Te + Sabin csepp - gyermekbénulás ellen/ játékai: vízzel megtöltött doboz, fedeles pohár, pl. babszemekkel töltve /érdekes hangot ad/, térdünkön lovagaltatás, arcjátékok: vicces fintorok, kukucskálás. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • hanyattfekvésben megpróbálja emelni

a fejét, hogy jobban lássa a körülötte lévõ dolgokat két kézzel fog és meg is tartja a tárgyakat szopogatja lábujjait hason, kezére támaszkodva, billegés nélkül minden irányba elfordítja a fejét gyakoribbak a célirányos mozdulatok javul a helyzetváltozáskor bekövetkezõ egyensúlyozás ha valami leesik tekintetével követi egyre céltudatosabban követi a zajok forrását sokat gõgicsél /válaszoljunk gügyögésére és érdeklõdõ arckifejezéssel, felhúzott szemöldökkel, várakozásteljes mimikával jelezzük, hogy választ várunk/, környezetével szemben nyitott, barátságos másképpen reagál, ha mosolygunk rá és másképpen, ha hangunkban rosszallást érez némelyik baba elõre támaszkodva vagy a lábába kapaszkodva rövid ideig ülve marad megkezdhetjük az elválasztást, ha úgy látjuk, csemeténk a s zoptatás után még éhes, esetleg éjjel is többször felébred /a baba szilárd ételhez való szoktatásának menetérõl, a

különbözõ ételfajtákról bõvebben a babaétrendben olvashatsz/. Az anyatejes táplálásra azonban 1 éves koráig még szüksége van babánknak. A vitamin és ásványi anyag tartalmán túl megtalálható az anyatejben: endorfin - az öröm hormonja, természetes fájdalomcsillapító hatású, oxitocin - a . szerelemhormon elõsegíti az érzelmek fejlõdését, omega 3 - többszörösen telítetlen zsírsav, amely az agy felépítéséhez szükséges. Gyulladáscsökkentõ és antibakteriális hatással is rendelkezik Ha a p ici náthás, cseppentsünk anyetejet az orrába, ha váladékos a szeme, arra is jó gyógyír. A kialakuló állcsontok és a fogazat szempontjából is fontos, hiszen a szopás összehangolt izommunka, mely alapja a késõbbi rágásnak megkapja a negyedik kötelezõ védõoltást /Di-Per-Te + Sabin csepp/ már csaknem minden idõjárás mellett kivihetjük a szabadba játékai: puha gömböcskék, csörgõk, szivacstéglák, színes rágókarikák,

kis labdák, melyeken lyukak vagy fogantyúk vannak, esetleg sípolnak, illetve harangoznak. háton fekve jól meg tudja emelni a fejét és gyakrabban sikerül hasra fordulnia szívesen játszik a kezével/lábával, különösen meztelenül felültelve pár másodpercig meg tudja tartani magát támaszték nélkül, minden irányban forog egyre gyakrabban vesz fel tárgyakat egyszerre két kézzel, már vannak kedvencei érdeklõdéssel figyeli a tükörképét - tágra nyílt szemekkel bámulja, csacsog hozzá szülõk távollétére félelemmel reagál /még nem tanulta meg, hogy nem örökre mentek el, összezavarodik, világa értelmetlenné, üressé válik/, sír, idegenre nem lehet rábízni, mert nem tud megnyugodni, kétségbeesett /az ok ne m elfordulás, hanem biztonságkeresés/. Vigasztaljuk és várjuk meg, amíg õ maga kezdeményezi a "kommunikációt". Lassan kidugja orrocskáját, lopva kipillant és ezzel meg is kezdõdött az ismerkedés. Magyarázzuk

el vendégeinknek, ismerõseinknek, hogy a • • • • • • • • • • • • • • • • • • • kicsi megijed, ha hangos gügyögéssel rárontanak. Várjuk meg azonban, amíg a baba kifejezi nemtetszését, mert ha már jó elõre felkapjuk, amikor közeledik felé valaki, mi sugalljuk neki a félelmet. Ha kezdettõl fogva többen veszik körül, általában kevésbé idegenkedik az ismeretlen arcoktól, szoktassuk "nagyobb" társasághoz hüvelykujja és a kéz többi ujja között tudja tartani amit megfogott, esetleg már forgatja a csuklóját feje és nyakizma erõs élvezi, ha párnákkal körbetéve ülhet, de ne hagyjuk így egyedül kinyújtott karjával megtámasztja felsõtestét, térdét maga alá húzza, elõre-hátra hintázik. Ez a mászás elsõ jele ha kezünkben tartva a talpa talajt ér ugráló mozdulatokat végez, behajlítja, majd kiegyenesíti térdeit minél jobban ura testének, annál több örömet talál a térben

való mozgásban. Egyre intenzívebbé válik az apával való kapcsolata, az emelgetést, magasba tartást, hancúrozást vidám sikítozással fogadja természete is szerephez jut. Vannak nyugodtabb, megfontoltabb gyerekek, akik hosszabb ideig elvannak egyedül. Mások nyugtalanok, hajlamosak hirtelen mozdulatokra és fokozottan igénylik a foglalkozást a keze és a tárgy közötti távolságot már jól érzi, nem méricskél. Szeme mondja meg neki, mekkora mozdulatot kell tennie, hogy elérje megszûnik a búvárreflexe /8 hónapos korig/- passzív, amikor álla alatt megtámasztjuk a fejét, és a hátára fordul, amikor hason vízbe merítjük. Erõlködik, mintha meg akarná ragadni a felnõtt kezét. Néha vizet nyel és köhög tanulja, hogyan kell megmarkolni valamit. Nyúl a tárgyért, megérinti, majd kinyújtott ujjait rákulcsolja térlátása tökéletes a kinyújtott mutatóujjban gyönyörködik megjelentek szervezetében a szilárd étel emésztéséhez szükséges

enzimek, az anyatejen kívül más táplálékra is szüksége van. Jelét adja, hogy egyes ételek jobban ízlenek neki. - annyi ételt adjunk, amennyit jóízûen megeszik, jelezni fog, amikor jóllakott, ne erõltessünk bele többet, mert állandó harc alakul ki közöttünk és megutálja az evést - ha visszautasít egy ételt, iktassuk ki étrendjébõl néhány hétre, majd újból próbáljuk adni - ha néhány falat után abbahagyja, ne adjunk helyette mást, kedves, szemrehányást nem tartalmazó szavakkal fejezzük be az etetést - ha babánk kis étkû, mindig csak keveset tegyünk a tányérjára. Így, ha elfogyott, újra lehet kínálni, nem éli át a " már megint maradt a t ányéron" kudarcát - amikor már csak a játék kedvéért turkál, vegyük el tõle az ennivalót és adjunk a kezébe játékot - étkezések között ne töltsük meg a hasát nassolnivalóval születési súlyát megkétszerezi a barátkozás jelei: cibálja a hajat, megfogja az

orrot, cirógatja az arcot örömét leli más csecsemõ társaságában a tárgyakat átveszi egyik kezébõl a másikba hasról hátra és visszafordul sírásának okai /1 éves korig/: unatkozik, fél /pl. idegenektõl/, csalódottság és frusztráció - amikor elkezd mászni, fel akarja fedezni környezetét, de biztonsága érdekében néha meg kell akadályoznunk veszélyes cselekedeteit, az is elõfordul, hogy nem elég erõs és ügyes, ezért nem sikerül megvalósítania elképzelését • • • • • • • • • • • • ha szájához tartjuk a poharat, iszik belõle az ujjával eszik és rágni kezd játékból köhécsel utánozza a nyelvnyújtást hangosan nevet ha bosszankodik, nyafog egyre inkább az anyanyelvre jellemzõ pl. két szótagos hangsorokat használ /pl adah, ahgoo/ - ezt nevezzük gagyogásnak megkezdõdik a fogzás: kibújnak az alsó középsõ metszõfogak /10 hónapos korig/. A fog áttörését megelõzõ 2-3 napon a baba nyugtalan,

fokozottan nyáladzik, éjszaka felriadhat és hõemelkedése is lehet, a fogínyen egy kis gyulladt "udvar" képzõdik és egy kékes-átlátszó hólyag jelenik meg. Fájdalomcsillapításként kenegessük az ínyt kamillás vattával, segít a k ifejezetten erre a cél ra gyártott rágóka is - ha már kibújtak az elsõ fogak, esténként egy gézdarabbal tisztítsuk meg õket - naponta adjunk fluort a kicsinek /az adagolást egyeztessük a gyerekorvossal, mivel az ivóvíz fluortartalmától függõen, területenként más mennyiséget kell alkalmazni/ ültessük vállunkra, jókedvre derül az új kilátástól a szem felvette végleges színét a baba szája már elég izmos ahhoz, hogy hézagmentesen tapadjon a mellbimbóra. Így nem nyel annyi levegõt, s ezzel a büfiügy lezárul napi alvásigénye átlag 14 óra /ebbõl kb. 10 ó ra az éjjeli alvás/, az alvási idõszakok kezdenek meghatározott idõpontokra korlátozódni. - lefektetés után nem kell suttogni

és lábujjhegyen járni, csakhogy a gyerek fel ne ébredjen. Jobb, ha lefektetés után is a normális mederben zajlik tovább az élet otthon, könnyen hozzászokik a gyerek. Emlékezzünk csak vissza gyermekkorunkra: ugye milyen megnyugtatóan hatottak ránk a családi élet megnyugtató neszei? A zajok eloszlathatják az ágyban kucorgó gyermek magányérzetét. A kicsiket jobban megriasztja a csönd, mint az ismerõs hangok duruzsolása - minden gyerekkel megesik, hogy valamilyen egyszerû oknál fogva felborul az alvási rendje /legkésõbb 4-5 éves korig/, ha éjjel felébred – várjunk egy kicsit, hátha újból elalszik, csendben menjünk be, ne beszéljünk hozzá, ne gyújtsunk villanyt /legfeljebb egy kislámpát/, ne etessük, szórakoztassuk. Lehet, hogy megkönnyítjük a mai éjszakánkat, de ne feledjük, hogy ha ezzel egyúttal megjutalmazzuk felébredéséért, rendszeressé válhat a probléma. Csendben simogassuk, de meg kell tanulnia önállóan elaludni.

Próbáljuk kideríteni az álmatlanság okát /hasznos lehet alvási naplót vezetni néhány héten át, melynek segítségével a sok apró részletbõl összeáll a kép. Kiderülhet, hogy a felébredések kiszámítható rendszerességgel történnek stb./, hogy hatékony kezeléssel mielõbb megszüntethessük. Módszerünk eredményessége érdekében a fokozatosság elvét feltétlenül tartsuk szem elõtt /pl. gyermekünk minden egyes felébredésekor kap egy pohár tejet, majd elringatjuk. Elõször az italt cseréljük vízre Ha beletörõdött, hagyjuk el a ringatást, csak a kezét fogjuk, amíg elszenderedik. Következõ lépésben elhagyhatjuk a kézfogást, de maradjunk az ágya mellett/. Lehetséges okok: - ha forgolódás közben lerúgja magról a takarót, fázni fog és felébredhet - megérzi a cs aládi légkör változásait, a s zülõbõl áradó feszültséget - egy-egy izgalmakban bõvelkedõ, mozgalmas nap után annyira fáradt, hogy nem tud elaludni -

bizonyos napközben fogyasztott ételek zavarják éjszakai nyugalmát /érdemes ezeket észben tartani/ - különbözõ betegségek, kellemetlenséggel, fájdalommal járó állapotok, többek között • • • • • • • • • fogzás, mandulagyulladás, légcsõ- és hörghurut, nátha, pelenkakiütés, allergia stb. okozza af elriadást - túlságosan átnedvesedett a pelenka /még a kifejezetten éjszakára ajánlott pelenkákat is célszerû nedvszívó réteggel kiegészíteni, ha reggelente túlságosan nedves a baba pelenkája/ Próbáljunk ki több módszert, de ne egy napig, legalább egy hétig alkalmazzuk, miel?tt valami újra rátérnénk, majd állapodjunk meg amellett, ami mind gyermekünknek, mind nekünk a legmegfelelõbb. Bárhogy határozunk is azonban, legyünk következetesek, ne változtassunk sûrûn a viselkedésünkön /pl. ha tehát egyik éjjel elringatjuk a gyereket, ezentúl is tegyük azt/. Egyet azonban semmiképp ne tegyünk: ne hagyjuk

sírni éjszakáról éjszakára, ezzel növelve félelmét, bizonytalanságát, amitõl egyre nehezebben fog tudni elaludni. A késõbbiekben elutasításként fogja átélni, ha nem kelünk fel hozzá, ráadásul a probléma csak súlyosbodik. Ha érzi nyugalmunkat, hamarabb nyugszik meg, alszik el - a korai ébredés okai lehetnek: a szoba túlzott világossága, beáramló napsütés stb. Legyen az ágyában játék, amivel elfoglalhatja magát valódi, élményeket is feldolgozó – valószínûleg a felnõttekéhez hasonló - álmai vannak ha a szülõ megszólítja, megszakítja gõgicsélését és fülel. Akkor is felismeri a hangot, ha a beszélõt nem látja váltogatja a hangerõt, a hangmagasságot és a ritmust kezdi megkülönböztetni magát a külvilágtól, felfedezte önmagát, “kész egyéniség” hagyjuk, hogy minél több dologra egyedül jöjjön rá. Ha mindenben segítjük a feladatok megoldása során, akkor éppen azt vesszük el tõle, ami értelmi

fejlõdése szempontjából a legfontosabb. Egészen másfajta tudásra tesz szert, ha önálló kísérletek révén jut el valamihez, mint ha készen kapja a megoldást felismeri, hogy anyja, rajta kívül létezõ lény autóban a hátsó ülésre helyezzük a gyermekülést megkaphatja a HIB oltás második adagját játékai: törhetetlen tükör, zenélõ doboz, csengõ hangot adó játék, felhúzható zenélõ játék, "mindentudó" játék gombok, fogantyúk kezelése különbözõ hangok kíséretében, tárgyak nyílással vagy réssel, ahova be tudja dugni az ujját, játék, aminek nyele van, hogy meg tudja fogni", fürdõkádjátékok", félig, majd egészen eldugott dolgok keresése, tornázás, lassanként megkedveli az izgalmas meglepetéseket tartogató játékokat /pl. térdünkön lovagoltatjuk, majd "hátraejtjük", feldobáljuk a levegõbe/ A háztartásban fellelhetõ veszélytelen tárgyak: kulcstartó, kis tölcsér, szita, tálca,

mûanyag edények, krémes tégelyek, samponos és öblítõs flakonok, szabócenti, mûanyag jégkockataartó, habverõ, konyhai papírtörölközõ vagy vécépapír kartonhengere, üres cérnaorsó, tányéralátét, mûanyag kekszformák stb. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • egyre gyakrabban juttatja kifejezésre, hogy ölbe szeretne kerülni, nyújtogatja a karját a felnõttek felé négykézláb, hintázás közben, egyik kezét elõretolja, hogy megragadhasson egy játékot. Néha egy keveset elõre is csúszik ilyenkor /a hason fekvõ babák hamarabb kezdenek el kúszni/ ülve, két kezén támaszkodik és elõredõl, így próbálja megtartani egyensúlyát /a háton fekvõ babák hamarabb ülnek fel/ álló helyzetben egyre növekvõ lelkesedéssel rugózik, táncol- egyik lábáról a másikra szökdécsel, gyakran egyik lábfejét ráteszi a m ásikra, azután húzza ki az alul lévõt. Még nem egészen

talpon, csak lábujjhegyen áll hüvelykujja és a kéz többi ujja közé fogva utánanyúl és megkaparintja a kiszemelt tárgyat mindkét kezében tart egy-egy játékot, összeütögeti õket, örömmel és érdeklõdéssel figyeli a keletkezõ zörejt. Ismertessük meg a különbözõ anyagú tárgyakkal /fa, fém, mûanyag stb/, amelyek más-más hangot adnak ki. Szívesen tanulmányozza a csillogó fémtárgyakat is minden tárgyat vagy eseményt saját tevékenysége- tapintása, látása, hallásakövetkezményének tart /pl. nem a csörgõ okozza a zajt, hanem õ csinál lármát, mert mozgatja/ a játékot egyik kezébõl a másikba teszi és egyidejûleg követi a szemével fáradhatatlanul hablatyol babapiskótát a s zájába dugja, összenyálazza, leszopogatja, és úgy nyeli le. Darabos ételt ne adjunk neki rágó- és õrlõfogai kibújásáig, mivel ha el is majszolgatja a puhább darabokat, a nagyobbakkal már a gyomornak kell megbirkóznia, továbbá fulladást is

okozhat ha sír, csak a hozzátartozók tudják megnyugtatni idegenek láttán sírva fakadhat: azt hiszi eltûnt, elveszett a szülõ egyre fogékonyabb minden hangra. Gõgicsélésében már vannak kétszótagú szavak, pontosabban megkettõzött szótagok /pl. maama, biibi, daada/ Ezt követõen erõteljes felkiáltó hangokat ad /pl. "Á!"/ utánozza a beszédhangokat, kézmozdulatokat kibújnak a felsõ középsõ metszõfogak /1 éves korig/ és ez alsó szélsõk /16 hónapos korig/. hason ügyesen kúszik elõre, elsõ mászókísérletére is sor kerül oldalt fekvésbõl felül, felsõtestét minden irányba fordítja ülõ helyzetben vagy mindkét lábát kinyújtja vagy térdben behajlítja támaszték nélkül ül, de még ingatag. Körbe tud forogni /tegyünk mögé párnát/ a viszonylag kis játékokat is megfogja csipeszfogással és célirányosan emeli fel eldobálja a tárgyakat és utánanéz. Megfelelõ arcjátékokkal, gesztusokkal és hanglejtésekkel

hívja fel a felnõttek figyelmét magára, a történtekre és az óhajára /pl. hogy az imént elhajított tárgyat adják neki vissza/ • • • • • • • • • • • • • • • • • • bizonyos felszólításokra a megfelelõ gesztusokkal válaszol /pl. "Mutasd mekkora vagy!"- felemeli a karját/ hallgat a nevére ismeri a "nem" szót. Használata elengedhetetlen a gyermeknevelésben, de ha túl gyakran tiltunk a kicsi vagy nem fog hallgatni rá, vagy izgalmas játéknak tartja, esetleg kisebb dührohamot kap. Kerüljük a konfliktusokat, csak az igazán szükséges alkalmakra tartogassuk a "nem" -et akaratereje egyre erõsebb: dühkitöréssel és hangos üvöltéssel reagál, ha valami nem az õ kedve szerint történik határozottan elhúzódik az idegenektõl kialakult szervezetének védekezõrendszere a padlón, karjával húzza magát elõre, fejét a magasba tartja, lábával rugdaló mozdulatokat tesz. Némelyik

gyerek hátrafelé tolat egyedül akar enni, fogni szeretné a kanalat vagy a bögrét. Ha buzdítjuk rá, hagyjuk, hogy maszatoljon, a pancsolás öröme egy idõ után alábbhagy, és korán elsajátítja az evõeszközök használatát. Azonban ha korlátozzuk tevékenységében, az lázadáshoz vezethet elmélyülten figyeli a felnõttek beszélgetését, odafordul a beszélõ félhez gügyögése zenei színezetû, megpróbál minket utánozni, ahogy gyerekdalt énekelünk neki vagy a zenél? játékának hangját. nagyon jól érzi magát ülõ helyzetben, felsõtestét elfordítja és elõrehajol, hogy valamit felvegyen anélkül, hogy elvesztené egyensúlyát mászása célirányosabb a kéz mozgása viszonylag kifinomult, belenyúl a lukakba is követi a mutatóujjal kijelölt irányt, odanéz arra, amire felhívjuk a figyelmét buzgón mutogatni kezd, rájön, hogy így a legkülönbözõbb holmikat is meg tudja szerezni egyre gyakrabban próbálgatja saját akaratát, és

ez idõnként helyes reakciók kíséretében nyilvánul meg állandóan csacsog, próbál különbséget tenni megnyilvánulásainak hangereje között a környezetben lévõ összes dolgot fel akarja fedezni. Tökélyre viszi a hipp-hopp eltûnést, miközben valamely vérpezsdítõ új inger nyomába ered. Tegyük gyermekbiztossá a l akást /lakásunk veszélyforrásaitól függõen érdemes beszerezni a következõket: biztonsági rács, sütõajtó védõrács, tûzhely platniját lekerítõ védõkeret, sütõ ajtajának nyitását gátló eszköz, zárófedél videóhoz, konnektorba szerelhetõ biztonsági dugó, hûtõszekrény zárszerkezet, mágneszáras bútorokra szerelhetõ mûanyag retesz, fiókra ütközõ, amely nem engedi a t eljes kihúzást, sarokra/élekre pattintható legömbölyített betét, WC-ülésdeszka rögzítésére szolgáló mûanyag patentfül, nyitott ajtóra/ablakra határoló, hogy a mozgó szárny ne tudja fejbecsapni vagy becsípni a kezét a

véletlen becsapódáskor, kétoldalas ragasztócsík a cs úszós • • • • • • • • • • • • • • • szõnyegek rögzítésére, csúszásgátló gumi a fürdõkádba/. Minél körültekintõbben alakítjuk ki a kicsi körüli környezetet, annál nagyobb szabadságot biztosíthatunk számára, hiszen nem kell állandóan a nyomában lenni. Nem kell minden eséstõl óvnunk, ezzel hasznos tapasztalattól fosztanánk meg, de a súlyosabb balesetek csak állandó felügyelettel védhetõk ki. Ha mindenhová követjük, nehogy beverje a fejét, vagy mindannyiszor ájuldozunk, mikor elesik, õ is szorongani kezd és elveszti az önbizalmát. A mozgástanulás természetes folyamatába se avatkozzunk bele, ne tanítgassuk, ne siettessük, amikor idegpályái, izmai, agysejtjei felkészültek az adott feladatra, akkor úgyis magától fogja végrehajtani õket teljes súlyával ránehezedik lábfejére, de egyensúlyozni még nem képes magát /testsúlya

nagy részét azért még tartsuk mi/ kifejezést ad akaratának /pl. megfogja a kezünket, mert nem szereti, ha az arcát mossuk/ elmerülten nézi a játékot, forgatja a kezében, hogy alaposabban szemügyre vegye a tárgyak megérintése, kézbevétele, kiismerése a névadás nélkülözhetetlen lépcsõfoka /18 hónapos korig/ ha letakarunk valamit tudja, hogy ha felemeli a ruhát, megtalálja alatta a tárgyat beszéde csiszolódik, bonyolultabbá válik, kezdi összekapcsolni az ismert szótagokat, mondatszerûen fûzi össze õket. Amikor elkezd ezen a halandzsa-nyelven beszélni tudjuk, hogy hamarosan megszólal utánozza a felnõtt beszéd emelkedõ és ereszkedõ hanglejtését elérkezett a b abák egymás iránti érdeklõdésének elsõ állomása: mosoly, egymás megérintése kibújnak a felsõ szélsõ metszõfogak /13 hónapos korig/ szenvedélyesen ragaszkodhat valamely biztonságérzetet nyújtó tárgyhoz - a gyermekkor végéig bármikor /pl. kendõ,

textilpelenka, plüssállat stb/ Ha soha el nem ereszti, intõ jel, biztonságkeresésének foka meghaladja a normálist felfogja, hogy a tárgyak tõle függetlenül is léteznek, akár látja õket, akár nem - valahol mindig vannak az önálló helyváltoztatással meglazulnak az anyai testhez fûzõdõ kötelékek enyhe félelmén képes úrrá lenni, ne rohanjunk minden sírásra, ha nincs baja, rövid idõn belül abbahagyja. Ha túl gyorsan mellette termünk, nem tudja kifejleszteni tûrõképességét már elõfordulnak rémálmok, ún. pá nikrohamok is /amikor éjszaka rémülten sírva felriad, olyan benyomást kelt, mint aki nem is ébredt fel igazán/. Ilyenkor nyugtassuk, simogassuk az ágyában. Ringatni csak akkor tanácsos, ha nagyon izgatott állapotba kerül játékai: képeskönyv lapozgatása /házilagos megoldás: fotóalbumba régen megírt mesefigurás vagy állatos képeslapokat teszünk, idõnként cseréljük a képeket/, ujjjátékok, mondókák,

ciróka-maróka, tapsikolás, bújócska, testének felfedezése. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • a mászás során szerzett biztonságtól felbátorodva medvejárásba emeli magát, ami a járás egyik elõfázisa /némelyik baba átugorja a mászási pózt/. Nyújtott karral és lábbal közlekedik elõre bútorokba kapaszkodva óvatosan felhúzza magát és megpróbál a megfelelõ magasságú tárgyba fogózkodva /pl. egy alacsony asztal/ lépegetni Ez edzi az izmait és az ízületeit. Arra is jó, hogy a lábát és a l ábfejét egyenletesen terhelve, lassacskán egyensúlyozza magát mászás közben szívesen görget maga elõtt egy labdát végig az egész lakáson tapsikol és búcsúzáskor integet pár szót és rövid, egyszerû kifejezéseket megért egyre gyakrabban akarja fogni saját maga a kanalat két tárgyat fog egy kézben. Még egy kicsit ügyetlen, mikor elengedi õket kimondja az elsõ

szót /15 hónapos korig/. Az idõpont attól függ, mennyire képes fizikailag a b eszéd hangjainak formálására és, hogy mennyire tud értelmileg összekapcsolni egy tárgyat annak nevével pelenkázásnál hevesen tiltakozik, megpróbál "szabadulni" - élvezi újonnan szerzett képességeit, egy percre sem hajlandó felhagyni a gyakorlással. Beszéljünk hozzá, mosolyogjunk rá, keressük a tekintetét, mondjuk mindig, amit tenni fogunk, mutassuk meg a ruhadarabot, amit rá szeretnénk adni, így figyelmét az öltözködésre tereljük, kevésbé ellenkezik és forgolódik hasonló okok miatt egyre nehezebb lefektetni újonnan szerzett képességeit addig ismétli, míg úrrá nem lesz ügyetlenségén és félelmén játékai: kezébe adhatunk krétát, ceruzát, zsírkrétát, késõbb ecsetet. Élvezettel húzzatolja a játék-vonatot, autót, állatfigurákat /kössünk rájuk zsinórt/. inogva, de egyre növekvõ önbizalommal megpróbál segítséggel

néhány lépést tenni elõre. Javult a láb, térd és lábfej izomzatának irányítása, de egyensúlyérzéke még nem teljesen fejlett kapaszkodva egyedül is tud . közlekedni a mászás és a medvejárás egyre gyorsabban, ügyesebben megy mindent elejt, amit csak a kezébe vesz, hogy a felnõtt adja neki vissza szívesen eljátszik magában is beszédkészsége fejlõdik /"ma-ma" "ba-ba" és hasonló szótagokat mondogat/ egyedül próbál enni /ne sürgessük, hagyjuk önállóan falatozni/ odanyújt és elvesz tárgyakat a mozgások koordinációja napról napra jobb ebben a korban zajosabb, mindent megráz, csörget és odacsap, ami hangot ad játékai: építõkockából tornyot készít, lelkesen játszik kukucskálóst: a két kezét a szeme elé teszi /"Elbújtam!" / majd újra keresi a felnõtt tekintetét. • • • • • • • • • • • • • mindent elkövet, hogy nevetésre bírjon bennünket, és ha sikerül,

fáradhatatlanul ismétli, amivel nevetésre bírt segít az öltözésnél/vetkõzésnél, felemeli a karját, hogy fel/le tudjuk húzni a ruháját ha azt mondjuk neki "nem", abbahagyja, amit csinál idegenektõl való félelme, ellenszenve úgy nyilvánul meg, hogy szüleihez fut, sírni kezd, ha az idegen odamegy hozzá túlságosan félénk és ragaszkodó, csendesebb, kevésbé pajkos, mint máskor látszik a viselkedésén, hogy milyen jellegû az anyjához való viszonya /pl. egy ismerõsnél a gyerekszobában rövid idõre magára hagyja a kicsit, visszatérésekor a kapcsolat minõségére jellemzõ jelenetnek lehetünk tanúi - harmonikus kapcsolat /az anya kezdettõl fogva érzékenyen reagál gyermeke jelzéseire, és ez a k övetkezetes bánásmód bizalmat és biztonságérzetet alakít ki a kicsiben/: odaszalad édesanyjához, majd hamarosan újra nyugodtan játszani kezd - hûvös, elutasító szülõi magatartás eredménye /a gyermek rövid idõ alatt

megtanulja, hogy az a biztos, ha nem csinál semmit, különben elutasítás vagy büntetés vár rá/: látszólag elmélyülten játszik, észre sem veszi édesanyja távozását, majd megjelenését - bizonytalan kapcsolat /az anya hol érzékeny, hol teljesen elérhetetlen a g yermek számára, nem tudja, mikor mire számítson, állandóan résen kell lennie. Bevált eszköze a hiszti, ezzel vonja magára a figyelmét, eléri a v ágyott közelséget. Az ilyen gyerekekre jellemzõ, hogy a mindennapi élet rutineseményei, mint a pelenkázás, evés, fürdetés, lefekvés rendkívül küzdelmesek lehetnek: a kicsi, édesanyja távozásakor végletesen feldúlt állapotba kerül és visszatérésére sem nyugszik meg, annak ellenére, hogy keresi vele a kapcsolatot. Odamegy hozzá, de egyszerre öleli és ellöki bármilyen hosszú ideig segítség nélkül ül rámutat és kiválaszt ismert tárgyakat, ha kérjük tõle, odanyújtja számos szót megért, egyszerû utasításokat

végrehajt bútorokba kapaszkodva jár, felfedezi, hogy különbözõ nézetekbõl ugyan, de ugyanazt a tárgyat látja, ha körbejárja kezén és térdén kúszik, popsiján csúszkál sírásának okai /2 éves korig/: bizonytalanságérzet, félelem az elválástól, a s zülõ jelenlétének hiánya, túlfáradás - hamarabb fogy el az energiája, mint a lelkesedése, csalódás, sikertelenség, frusztráció, esetleg félelem a sötéttõl, egyedülléttõl, fényektõl, árnyékoktól, zajoktól stb. Hagyjuk, hogy rátaláljon saját megnyugtatásának eszközeire, hogy megtanulja: kisebb bánat, bosszúság esetén felnõtt segítsége nélkül is meg tudjon vigasztalódni szeret a szekrényfiókokban játékok és háztartási eszközök után kutatni. Ügyeljünk arra, hogy túl sok tilalom és szidás ne állja útját, elnyomva kíváncsiságát, mert lassanként elvész környezete iránti érdeklõdése. Érzékelése és értelme is fejlõdik a különbözõ

halmazállapotú, tapintású, szagú és színq. anyagok megtapasztalása révén Ha nem tiltjuk a rámolást, rövid idõ alatt elveszti érdekességét az adott polc, fiók stb. • • • • • • • • • • • • • • napi alvásigénye átlag 13 óra elkezdhetjük az immunrendszer erõsítését, az edzettség fejlesztését ésszerq. öltöztetés, gyakori szellõztetés, a szabadban való tartózkodás idõtartamának ill. gyakoriságának fokozatos növelése, levegõn altatás az év minden szakában, napoztatás lassan növelt idõtartammal /lefedett fejjel, nem a legnagyobb kánikulában/. Hatásuk csak rendszeres alkalmazás esetén érvényesül kiejti a száján az elsõ valódi szót /18 hónapos korig/ - pl. "mama": azonban a szó még nem kapcsolódik össze a személlyel. Felfedezi, hogy ha többször elismétli a "varázsigét", nyomban ott terem az anya. Rájön, hogy ez a v arázsige sokféle helyzetben alkalmazható: ha

kekszet kíván, ha a k utya farka után kap, ha meglátja apját stb. Itt a "mamá"-t "abrakadabrának" fordíthatjuk Számtalan ismétlés és tapasztalat /pl. a bûvös szó kiejtésekor nem jelenik meg apja, sõt a keksz sem mászik ki a dobozból/ révén a szó összekapcsolódik mamája személyével, majd a szóra az anya képe képzeletben is megjelenik. Ez a szó lehetõvé teszi, hogy az anya emlékképét elraktározza, és valahányszor szüksége van rá, képzeletben újra felidézze. Megnõ a szülõi beszéd fontossága, mivel a baba utánozni kezd felfogja, hogy a tárgy akkor is létezik, ha eldugták, de ha nem látja ahogy újabb rejtekhelyet keresünk neki, nem gondolja, hogy valahol máshol is lehet felfedezi, hogy nem õ minden dolog okozója, bizonyos események rajta kívül állók, teljesen függetlenek szükségleteitõl és vágyaitól rájön, hogy a világban léteznek egyforma ill. hasonló dolgok nem köti le túlságosan az evés,

nem a gyomra körül forog a világ - gyorsan bekap valamit és folytatja felfedezõútját születési súlyát megháromszorozza úgy veszi kezébe a tárgyakat, ahogy a felnõttek /hüvelykujja és a többi ujja közé/ látása eléri a felnõttkori fejlettségi szintet. Egyre jobban képes értelmezni azt, amit lát /szavakban, képekben és mozdulatokban fejezi ki/ megjelennek az elsõ rágófogak /16 hónapos korig/- elõször a felsõk, majd az alsók valamint az alsó elülsõ õrlõfogak /18 hónapos korig/. Ezek elõtörése nem jár annyi kellemetlenséggel, mint a metszõfogaké. Adhatunk a gyereknek darabos ételt még mindig automatikusan pisil, hólyagjának befogadóképessége azonban nagyobb, ezért egyre hosszabb ideig marad száraz, kevesebb pelenkára van szükség felfedezi nemi szervét, fogdossa, de nem azért, mintha ez különösebb élvezetet jelentene játékai: élvezi, ha együtt "olvasunk" /kérdezzünk rá, hogy értette-e/, gurítja a

labdát, a dobálást felváltja az odaadom-visszaveszem játék, késõbb a postaláda: kis tárgyakat kell sorrendben nagyokba dugni, szétszerelõs: bonyolult tárgyakat kell ízenként darabjaira szedni, plüssállatok, pancsolás felfújható medencében. • • • • • • • • • • • • • • • • • • segítség és támaszkodás nélkül, önállóan áll és 1-2 bizonytalan lépést is tesz, hogy elérjen valamit, amiben megfogózkodhat, közben azonban még gyakran a fenekére pottyan. Karját behajlítva magasba tartva egyensúlyoz, szélesen szétvetett lábbal próbál biztosabb tartást találni dicsérjük a k imeríthetetlen energiával és örömmel újonnan felfedezett képességeit. Elismerõ szavaink révén fejlõdik öntudata és önértékelése. Ha figyelünk rá, értékeljük, amit tesz, érzi, hogy szeretjük. Ne vigyük azonban túlzásba az elragadtatást, ne lelkendezzünk minden apróságért, ne értékeljük folyamatosan

minden tevékenységét, mert így függõvé válik a s zülõk véleményétõl, nem tudja képességeit reálisan megítélni, nehezen viseli el a kritikát, nem tanul meg küzdeni valamiért, nem bízik magában, környezetének véleményét figyeli, s amikor rájön, hogy teljesítményében nincs semmi rendkívüli /pl. gyerekközösségbe kerülve, önmagát másokkal összehasonlítva/, a dicséret hitelét veszti. Amikor pl elmélyülten tornyot épít kockáiból, dicsérõ szavaink csak megzavarják. Ha örömét leli egy tevékenységben, nincs szüksége dicséretre a jutalmazással is hasonló a h elyzet: ne jutalmazzunk, amikor a k icsi természetes fejlõdésében jutott elõre két kisebb tárgyat is tud egy kezében fogni segít az öltözködésben: egyedül próbálja levenni a cipõjét bár az egyes szavakat még nem érti, egész mondatok értelmét felfogja többé-kevésbé ugyanazt eszi, amit a család általános, hogy rákap egy-egy ételre, és minden

mást visszautasít. Azután, ha megunta, jön a következõ kedvenc visszanyeri korábbi rendezett mozgását, amivel képes elõrehajtani magát a v ízben. Ezek már nem ösztönös, hanem céltudatos mozdulatok /pl. a medence szélének elérésére irányulnak/ játékai: szívesen nézeget képeskönyvet és a történeteket szavakba foglalja, egyre több kockát használ toronyépítéshez, firkál /még maga a mozdulat foglalkoztatja/. elég biztonságosan jár, de az egyensúly megtartásához még gyakran hívja segítségül a karját ha együtt nézegeti a könyvet a felnõttel, bizonyos tárgyakra rámutat, eszébe jut a neve és kimondja tudja saját testrészeinek a nevét és meg is tudja mutatni, hogy hol van ülõ helyzetbõl segítség nélkül feláll mutatja, hogy õ szeretne fésülködni megérti mi az, puszit adni, és ha kérünk tõle, ad felvillanyozza, ha valami új tevékenység sikerül neki, boldogan segít az egyszerûbb háztartási teendõkben /pl.

portörlés/ esti lefektetéskor sír /ne önfejûségnek értelmezzük. Ellenállásával talán csak nemtetszését fejezi ki, mert el kell szakadnia a játék örömétõl. Határozottan, de • • • • • • • • tapintatosan kezeljük a helyzetet, így ha kényszeredetten is, de elfogadja élvezete szükségszerû megzavarását/. Szoktassuk rendszerhez: játék, vacsora, fürdés, babusgatás, mese /szereti ugyanazt a m esét újra meg újra meghallgatni, biztonságérzetet ad neki/ - már vannak kedvenc meséi /azt szereti, ami a benne gomolygó indulatok világát fejezi ki a m aga nyelvén. A pontos ismétlésnek is nagy a j elentõsége: én-erõsítõ, megnyugtat, biztonságot ad, ahogy újra meg újra az ismert világot varázsolja képzeletében maga köré. Minden érthetõ, mert a mesélõ mindenre magyarázatot ad/, dalai, szereti, ha elalváskor szól az ene - lefekvés elõtt már ne történjen vele semmi izgató, ne engedjük tévézni - ne nyújtsunk

szisztematikusan segítséget ahhoz, hogy elaludjon, mert így függõség alakulhat ki, amely késõbb elalvási zavarokhoz vezethet - a testmozgás, különösen a szabad levegõn végzett, megkönnyíti az elalvást alaposan szellõztessünk ki - egy pohár meleg ital /pl. tej/megnyugtató hatású, ráadásul bizonyíthatóan javítja az alvás minõségét. Kerüljük azonban a puffasztó, nehéz ételeket, kakaót, csokoládét - sose fenyegessük azzal, hogy ágyba zavarjuk, így este sem szívesen megy aludni. Hagyjuk játszani, felállni, leülni. Éreznie kell, hogy az ágy biztonságot nyújtó hely, ami teljesen az ö vé - általános az elalvást kísérõ magában beszélés. A valóságos élményt képzelete helyettesíti egy altató monológ mormolásával felfedezi, hogy a nemek különböznek, amikor szüleit meztelenül látja. Engedjük, hogy megnézze, amire kíváncsi meg tudja mondani, ha pisis a pelenkája /18 hónapos korig/ megkapja az ötödik kötelezõ

védõoltást /MMR-mumpsz, kanyaró, rubeóla vagy rózsahimlõ ellen+OPV/, valamint az ajánlott HIB oltás harmadik adagját /16 hónapos korában/. Az MMR oltás után 1-2 héttel a kivédendõ fertõzõ betegségek enyhe formái jelentkezhetnek: hõemelkedés, kiütés, nátha, állkapocs környéki kis duzzanat. tudja, hogy a tárgyak az õ észlelése nélkül is léteznek u.e vonatkozik szüleire is - nem reagál szorongással eltûnésükre mert tudja, hogy hamarosan visszatérnek az önálló járással /karját oldalt tartva/ a gyermek elvágja az anyatesthez fûzõ "köldökzsinórt" szalad dacosságát egyénisége érdekében veti be, mintha függetlenségét hangsúlyozná. Önállóság /adjuk meg a kísérletezés lehetõségét, alkalmat a tanulásra, hagyjuk tapasztalatot szerezni, ne óvjuk mindennemû veszélytõl, de ne is sarkalljuk állandóan teljesítményekre, mert elbátortalanodik/ és önbizalom /bátorítsuk, éreztessük vele, hogy megbízunk

benne/- csökkenti a dacot • • • • • • • • • • • • • dührohamai célja, hogy felhívja magára a f igyelmet, de he látja, hogy már nem figyelünk rá, hamarosan abbahagyja gyakran használja a "nem" szót, még ha igenre is gondol. Így jelzi, határozott és méltánylandó elképzelésekkel rendelkezik a világról éberen õrködik tárgyai felett sikerül idõben szólnia, hogy bilire vagy vécére vihessük, vagyis napközben szobatiszta /2 éves korig, de átmeneti visszaesés elõfordulhat/. Akkor segíthetjük elõ leghatékonyabban a f olyamatot, ha kezdettõl fogva a l egnagyobb természetességgel viszonyulunk a kérdéshez, nem erõltetjük a bilizést. Kezdetben a székelés elsõ jeleinél ejtsünk róla néhány szót azokkal a szavakkal, amelyeket õ is használni tud, ha bilire akar menni pl. "Lilinek kakilnia kell?" Az esemény utáni rendszeres érdeklõdésünk kelti fel az érdeklõdését a folyamat iránt,

amit eddig magától értetõdõnek tartott. Eztán már maga hívja fel a figyelmünket, látván, hogy a dolog érdekel bennünket. Ekkor már nincs szükség rendszeres rákérdezésre, mert így a késõbbiekben nem maga figyel fel az inger jelentkezésére, hanem a figyelmeztetés hatására mechanikus szokás alakul ki. Segít a szobatisztaság kialakulásában, ha õ maga is aktív résztvevõje a teendõknek: maga veheti elõ a számára is elérhetõ helyen tartott bilit, maga öntheti ki, maga húzhatja le a WC-t, maga teheti vissza használat után a helyére a bilit. Segít továbbá az elõlegezett bizalom is: néhány siker után a n ap egy részében nem adunk rá pelenkát, de vigyázzunk, ne burkolt követelésnek hasson szándékunk. Az elismerés fontos, de ne zengjünk dicshimnuszokat minden kakilásnál. Ha ugyanis a kicsi úgy érzi, hogy a dolog olyan értékes, érthetõ módon nehezen válik meg tõle. Hõstettnek tekinti elért sikereit, érdeklõdik a

széklete iránt, sõt meg is szeretné fogni. Tapintatosan próbáljuk elterelni a figyelmét, eleinte hagyjuk a bilit a fürdõszobában, késõbb õ maga segédkezhet a vécé lehúzásánál ügyesen emeli szájához a kanalat képes választani, melyik ruhadarabját szeretné felvenni. Készítsünk ki két egyforma minõségû és stílusú ruhadarabot /valójában tehát nekünk mindegy lesz, hogy melyiket választja/, mutassuk meg neki mindkettõt és kérdezzük meg, mit szeretne ma felvenni. Lehet, hogy kezdetben tétován fog csak az egyikre mutatni, de vegyük komolyan jelzését. Beszélgessünk a felvételre szánt ruhadarabok színérõl, mintáiról, arról, hogy miért kell aznap éppen ilyen ruhát felvenni. Nyugodtabban fog egy helyben ülni míg öltöztetjük, ha zokniját kis meglazítás után önállóan leveheti, ha nadrágját kigombolás után letolhatja, ha ingének ujját lerázhatja magáról, mi p edig dicsérettel nyugtázzuk ügyességét ha

megmutatjuk, hogyan kell kinyitni a cipzárt, utánunk csinálja ha kérjük, hogy hozzon oda valamit, odahozza csoportosít hasonlóságok és különbözõségek alapján. Több tárgyat ugyanazzal a szóval jelöl, ha egy vagy több tulajdonságuk közös - általánosít /pl. labda, alma, kõ kerek, tehát "labda"/ Magukat a tárgyakat meg tudja különböztetni egymástól le tudja öblíteni a kezét a vízcsap alatt megismeri magát a tükörben. Ha észrevétlenül egy piros pontot rajzolunk az orrára, már a saját orrához nyúl meglepetésében, nem próbálkozik a tükörkép megfogásával elkezd magáról beszélni, bár még sokáig csak harmadik személyben /pl. Lili éhes, Lili inni/. Gyakori, hogy nevet talál ki magának, s zajosan tiltakozik, ha valaki másképp szólítja. Mi semmiképpen ne beszéljünk hozzá ezen a " nyelven", így nehezében tanulja meg a helyes szóhasználatot szavak révén fokozatosan ellenõrizni képes saját

cselekedeteit /pl. miután megtanulta a "pá-pá"-t, szívesebben megy el szüleitõl. Ha már ismeri a "jó éjt" szavakat, könnyebben nyugszik bele a lefekvésbe. Úgy viselkedik, mintha szavakkal uralná a • • • • • • • • • • • • helyzetet, mintha senki sem kényszerítené ágyba bújásra. A beszéddel ki tudja kerülni a veszélyes helyzeteket úgy, hogy óvó-intõ szavakat ismételget önmagának /pl. kinyújtja a karját a fûtõtest felé, hogy megérintse, majd azt mondja, "forró", és visszahúzza a kezét. Amíg e szót nem ismerte, szülõi intés kellett ahhoz, hogy a késztetést meggátolja/ kíváncsiságának megfelelõen szeretné ismerni a környezetében található tárgyak, személyek nevét. Folyamatosan mutogat mindenre, ami a lakásban található, és közben kérdõn néz ránk, szeretné tõlünk hallani a tárgyak nevét, még akkor is, ha már aznap sokszor hallotta. Szinte mindent megért

a felnõttek beszédébõl, és néha meglepetten tapasztaljuk, hogy mennyi olyat tud, amire korábban nem is gondoltunk egyszer alszik napközben, általában délután napközben egyre több a konfliktus anya és gyermeke között, sok tiltás veszi körül a kicsit és a f eszültség éjszakai sírás formájában törhet elõ. Jelentkezhetnek az elsõ félelmek, furcsa árnyékok, éjszakai zajok és számtalan érthetetlen félelmetes jelenség vágyait külsõ tényezõk szabályozzák kinövi idegenkedõs korszakát a gyerekek "megtûrik" egymást: még nem játszanak együtt, de általában ugyanazt játsszák külön-külön megjelenik a szerepjátékok elsõ, kezdetleges formája /2 éves korig/: kicsinyünk párbeszédeket rögtönöz, s ezekbe gyakran a szülõket is bevonja. Mindennapi életét játssza el babáival, plüssállataival /eteti, pelenkázza, lefekteti õket/, szüleit utánozva próbálja ki, milyen érzés a másik oldalon lenni. Ezek a

szerepjátékok burkoltan a gyerekben zajló lelki harcokat és konfliktusokat is megjelenítik hajlandó osztozni kellemes tevékenységekben, ad kedvenc ételébõl is játékai: rajztábla /meséltessük el vele, mit á brázol a r ajza/, falra helyezett/földre leterített óriási papír, amire szabadon rajzolhat, gyurmázás /erõsíti az ujjízületeket/, homokozó, csúszda, hinta, mászóka /utóbbi három fokozottan balesetveszélyes, fõként ha nyirkos és csúszós, kiálló szögek "díszítik", a gyerek lógó ruházata- öv, sál, kapucni beleakad/, három-, ill. négykerekq bicikli, hintaló, játék telefon, képeskönyv lapozgatása /ne csak a látnivalókat vegyük számba, kérdezzünk rá olyasmire is, ami a képen közvetlenül nem látható: pl. Mi van a ház mögött?, Mit csinál a néni a tejjel? Ezzel hozzájárulunk szókincsének bõvüléséhez, megmozgatjuk a fantáziáját. Utánozzuk a különbözõ hangokat, pl. állatokét/, az

építõkockákból hármat-négyet is egymásra helyez. az önálló járás biztonságosabb, a karja lazán a test mellett van és a lába is zárt ha van a lépcsõn korlát, megpróbál felmászni mozgáskoordinációja begyakorlásához sok sétára van szüksége, legfõbb vágya, hogy vég nélkül gyalogolhasson. Engedjük bámészkodni, nevezzük meg a dolgokat, amikkel sétánk során találkozunk. Hagyjunk neki idõt, hogy tényleg megnézze, amit mutatunk neki. Amit mondunk, tárgyilagos, elfogulatlan legyen Bár lassan halad, ne • • • • • • • • • • • • • • • vegyük fel türelmünket veszítve /nincs idõérzéke, nem érti meg, hogy sietni kell, különben lemaradunk valamirõl/, mert késõbb, amikor elvész a járás újdonságának öröme a gyerek majd saját maga akarja, hogy cipeljék. Más módon biztosítsuk neki a testközelséget /pl. ölbevéve meséljünk neki/ céltudatosan odamegy a hozzátartozókhoz, magára

irányítja a figyelmüket és odavezeti azokhoz a dolgokhoz, amit szeretne megkaparintani, vagy amivel valami gondja van megérti az egyszerû kérdéseket /"Hol a labdád?"/ és teljesíti az egyszerûbben megoldható kéréseket /"Hozd ide a labdát!"/ kinõnek az alsó, majd a felsõ szemfogak /2 éves korig/ a hibásan ejtett szavakat ne javítgassuk, mivel ez azt jelenti a számára, hogy valamit nem jól csinál. Elégedetlenségünkkel gátlást idézünk elõ benne, elvesszük a kedvét a beszéd gyakorlásától. Fokozatosan elhagyja majd a rosszul képzett és az egyszerûsített szavakat merészsége, vállalkozó kedve felülmúlja mozgásfejlettségének, mozgékonyságának szintjét. Olyan dolgokra akar vállalkozni, amelyek meghaladják ügyességét, egyensúlyérzékét és fizikai erejét, emiatt nemegyszer kell elszenvednie a testi és lelki kudarc érzését játékai: ceruzával és krétával firkál. intenzív növekedési szakasz, többet

eszik felbukkan az "én" fogalma, a kicsit egy ideig jobban foglalkoztatják a horzsolások, vágások, dudorok. Korábban elintézte néhány Könnycseppel, most azonban a ragtapaszok korát éli. Alig látszó horzsolásokra, vélt karcolásokra ragasztgatja és rögtön úgy érzi, hogy "meggyógyult", e varázslatos cselekedet helyreállítja teljességét, azaz személyiségét képes arra, hogy néhány percig várjon, megérti, eltart egy kis ideig, amíg pl. szülei megkenik neki a v ajas kenyeret, az illemszabályok betartására azonban még nem fogékony: nem bírja kivárni pl. míg a többiek is befejezik az étkezést csupán a látványos célok iránt fogékony. Nem jelent pl gondot kivárni a sütõben lassacskán aranysárgára sülõ süteményt. Más a helyzet, ha tömött orvosi rendelõben kényszerül vég nélkülinek tûnõ várakozásra. Egy-egy ünnep közeledtével még a legtürelmesebb baba is elveszíti önuralmát, annyira áhítozik

a v árva várt esemény iránt jó megfigyelõ, olyan részleteket lát meg, ami felett a felnõtt átsiklik /pl. a törpe sapkáján nincs ott a toll, amit az elõbbi képeken még viselt/. Fáradhatatlanul keresi az okokat, egyetlen tárgy sem érdektelen számára. Olyan buzgalommal és energiával elemzi a papírkosár, szemétláda, ruhásszekrény, komód stb. tartalmát, ami egy egész archeológiai expedíciónak is dicsõségére válna nehezen érti az ilyen fogalmakat: tegnap, ma, holnap. Úgy segíthetünk, ha megtanítjuk a várakozási idõ értelmes eltöltésére jól fejlett az egyensúlyérzéke, járása magabiztos elõre tud hajolni, hogy valamit felvegyen és már nem bukik orra lépcsõzésnél minden egyes fokra mindkét lábát ráteszi • • • • • • • • • • • • • • • • • a kéz bonyolultabb elfordító mozdulatokat is tud végezni /pl. ajtót nyit, lecsavarja az üveg tetejét/ kutacsai teljesen összezárultak a

zoknit, cipõt, kesztyût egyedül veszi fel és le idõközönként szívesen játszik magában is /fejlõdik ügyessége, alkotókedve, fantáziája, logikus gondolkodása, figyelemösszpontosító készsége, kitartása/ csak akkor kezdeményezzünk új játékot, ha neki nem jut eszébe semmi ha túlságosan sok játék veszi körül, fékezõen hathat a fantáziájára igyekezzünk egyszerû játékot venni, készíteni neki, amibõl sok mindenfélét tud csinálni. Ha a tökéletesen megkomponált játékot mindössze fel kell húznia a játék hamar unalmassá válik ha minden nyaffantásra ugrunk szórakoztatni õt, ha feladatokkal terheljük túl, nemcsak fárasztjuk, ingerültté tesszük, de szétszórttá is. Mert õ másképp játszana, ha nem helyette építenénk fel a várat, raknánk össze a legót, öltöztetnénk a babát a rombolás a játéktanulási folyamat fontos eleme. A részeket kelt megismernie ahhoz, hogy megértse, minden rész egy egészhez tartozik.

Ezután kezd el építeni, összerakni, rendezni. Ilyenkor ne zavarjuk meg /ha segítségre van szüksége, úgyis szól, de akkor is elõször csak tanácsot adjunk/. Tanakodik, problémát old meg Kísérletezzen és tévedjen is- abból tanul a legtöbbet, a mi dolgunk annyi, hogy ügyeljünk testi épségére. Ne mondjuk folyton elõre: megszúr, becsípi a kezed, leesel- inkább legyünk résen, hogy erre rá is jöjjön- meg nagy baj se legyen belõle elkezdi a gyûjtögetést /pl. hazacipeli a játszótérrõl az elsõ követ, fadarabot stb és nem engedi, hogy kidobjuk. Ez így folytatódik sokáig, csak a gyûjtemény tárgyai változnak. Tartsuk tiszteletben "kincseit", ne éreztessük vele, hogy számunkra ezek a dolgok egyáltalán nem értékesek. Készítsünk közösen tárolóalkalmatosságokat a gyûjtemény számára /pl. zsebes falvédõ, gyufaskatulyából összeragasztott fiókos szekrényke/. Ha feltétlenül selejtezésre van szükség, együtt

végezzük, elvégre az õ tulajdonáról van szó az ismerõs dolgok nevét tudja és értelemszerûen használja beszédére jellemzõ a halandzsázás. Rengeteg szót ismer már, és elég jól ejti ezeket, de egymás mellé még nehezen illeszti õket. Ezért az egyes szavak közé félig kimondott szavakat vagy szótagokat mond dallamosan, hogy jól megértsük, mutogatással kíséri mondandóját átmeneti dadogás elõfordulhat /4 éves korig/: a kicsinek hirtelen több a mondanivalója, mint amit az adott pillanatban szavakba tud önteni, gondolatai elõbbre járnak, mint a n yelve. Ne vágjunk a s zavába, ne ismételtessük el vele "rendesen" a mondatot, mert így a figyelmét a beszédre irányítjuk, ami erõsítheti a beszédzavart. A beszédfejlõdés normális jelenségérõl van szó, ami magától elmúlik minden tevékenységére rengeteg odafigyelést és megerõsítést igényel. Az igazi jutalom, ha érdeklõdünk iránta és tevékenysége iránt, a n

ehézségek láttán oldja szorongását, míg a tárgyi jutalom anyagiassá nevelheti sírásának okai /3 éves korig/: félelem létezõ és elképzelt dolgoktól, elválás miatti szorongás stb. élvezettel mos kezet befejezõdött tejfogazatának kialakulása /2,5 éves korig/. Elkezdhetjük a fogmosást Korábban nem ajánlatos, mivel abban az életkorban a fogzománc még nagyon sérülékeny. Érdemes felkeresni a fogorvost, hogy elsõ alkalommal csak ismerkedésre és ne kezelésre kerüljön sor, így a késõbbiekben sem fog félni. Soha ne csapjuk be, ha fáj a foga, ne mondjuk azt, hogy csak megnézik és nem csinálnak semmit. Jobban elfogadja a helyzetet ha õszintén és játékosan felvilágosítjuk • • • • • • • boldog ha engedjük, hogy segítsen: elrámol, segít teríteni. Ne kényszerítsük, csak ha õ ajánlkozik, de mondjuk el neki, hamarabb végzünk és több idõ marad a játékra, ha segít /ez persze eleinte nem így lesz/. Ha nem

úgy sikerül neki, ahogy eltervezi /ezek is hasznos tapasztalatok, amelyek megtanítják arra, hogy magától kell megoldást találnia/, ne magyarázzuk túl a dolgot, ne is kritizáljuk, könnyen elmegy a kedve a továbbiaktól. Az sem jó taktika, ha megmutatjuk, "hogyan kell csinálni" A felnõtt ügyessége, gyorsasága éppen arról gyõzi meg hogy neki ilyesmivel kár próbálkoznia. Áthidaló megoldás lehet, ha elõre összeírjuk, miben tudna legalább részben hatékonyan segíteni /pl.- a késõbbiekben fokozatosan- a vásárolt élelmiszerek kipakolása, helyre rakása, az elmosott evõeszközök csoportosítása, a szennyes színek szerinti szétválogatása, a zsebek ellenõrzése mosás elõtt, nem maradt-e bennük papír zsebkendõ, a zoknik párosítása, süteményformázás stb/. Tegyük játékossá a házimunkát /pl. elrejtünk a szennyestartóban néhány játékot, amit válogatás közben talál meg/. Fontos, hogy megismerkedjen valamennyi

házimunkával, és megtapasztalja, milyen fontos, hogy valamilyen módon mindenki kivegye a részét a tennivalókból meg tudja mondani a vezetéknevét kb. 200 szót ismer általában 11-12 órát alszik éjjel és 1-2 órát nappal már sok mindent tud a világról, de ismeretei hiányosak, az okok, összefüggések zöme rejtve marad elõtte. Kicsi, kiszolgáltatott, nem csoda ha szorong Valóságérzete még nem elég erõs ahhoz, hogy biztosan ítéljen és bizonyos jelenségeket kizárjon a való világ képébõl. Hiányzó tudását képzelete pótolja, a v ilág eseményei felzaklatják Félhet a sötéttõl, neszektõl/zörejektõl, villámlástól, mennydörgéstõl, különbözõ háztartási gépektõl, attól, hogy eltéved, megsérül stb., a képzeletében megjelenõ dolgoktól: szörnyektõl, szellemektõl, boszorkányoktól stb. Hajlamos arra, hogy élõlénynek tekintsen tárgyakat, akár árnyakat, ha azok mozognak vagy felépítésükben hasonlítanak az

emberhez, az általa ismert állatokhoz. Ha jól megfigyeljük, játékával feltárhatja, elmesélheti nekünk, mi f oglalkoztatja, mitõl szorong. Szinte minden gyereknek van "mumusa" ebben a korban. Segít az elûzésében egy plüssállatka, aki majd távol tartja a mumust, míg pl. a gyerek alszik Beszéljük, magyarázzuk meg félelmeit növekszik önbizalma, ugyanakkor érzékenyebbé is válik. Szégyenkezés, sértõdés, kudarcérzés, harag, féltékenység vagy ellenszenv mind-mind felkavarhatja rájön, hogy nem megfelelõ viselkedéssel fel tudja hívni magára a figyelmet, teszteli a szülõt, hogy vajon mit vár el tõle. Érzi, hogy van egy határ, ameddig elmehet, de próbálgatja, hol is az. Dührohamai /kétségbeesés és nem rosszaság áll a háttérben: szeretne eleget tenni szülei kívánságának, másrészt viszont saját akaratát követné. Élvezi, hogy van saját akarata, ugyanakkor félelmet kelt benne, hogy már nem képez egységet

szüleivel/ esetén hagyjuk, hogy kitombolja magát /de mindenképpen maradjunk a közelében/, esetleg igyekezzünk elterelni a figyelmét, ne bocsátkozzunk meddõ küzdelmekbe, de ne is tûrjük el jeleneteit. Mielõtt a beszéd és a gondolkodás felváltja a cselekedeteket, a gyermek még fizikai eszközökkel vezeti le indulatait, értelme nem elég fejlett az önfegyelem szolgálatára. Nem tudja, hogy a vereség nem végleges /pl. a kockatornyot ebéd után tovább lehet építeni/ Számára csak a "most" létezik, mert az idõ múlásával még nincs tisztában - sokszor túl sokat kívánunk tõle, túl sok tilalom veszi körül, állandóan rászólunk. Nehezebb, de hatásosabb rávezetni a gyereket arra, hogy mit lehet és azt hogyan - próbáljuk kiküszöböl ni az összeütközési pontokat /pl. féltett dolgainkat tegyük magasabb polcra. A szemmagasságban levõ tárgyak kihívásának nehéz ellenállni/ • • • • • • • - az is

kihozhatja a sodrából, ha választás elé állítjuk. Ez ugyanis azt jelenti, hogy az egyikrõl le kell mondania - ha úgy kezeljük, mintha még kisbaba lenne, állandóan lázadni fog ellene - ha fáradt, képes elmenni a s zülõi türelem végsõ határáig. Ilyen esetekben ne követeljünk, hanem kérjünk vagy valamilyen kedveskedéssel, témaváltással, kerülõvel próbáljuk elérni célunkat /pl. el kell mennünk fürödni, hogy mielõbb mesélhessek - legyen valamilyen tervünk a g yerek fegyelmezését illetõen. Ha csak akkor gondolunk erre, amikor a beavatkozást igénylõ szituáció elõállt, könnyen hozhatunk rossz döntést /a fegyelmezés nem a büntetéssel egyenértékû, sokkal inkább nevelés, tanítás. A szidás, büntetés, büntetéssel való fenyegetõzés, tiltás nem megfelelõ módszer. Mivel csak fokozná a dacot, a gyerek egyre makacsabbá válna, rászokna az állandó "nem"-re, esetleg akarata, önálló szándéka sorvadna el/.

Éreztessük vele cselekménye logikus következményeit /pl. az elrontott játékot többé már nem lehet használni/. Próbáljuk megérteni, mi a baja, mi hiányzik neki, mi foglalkoztatja Neki is lehetnek nehezebb napjai, idõszakai, ahogy nekünk is vannak. Ha õszintén keressük a megoldást, igyekszünk megérteni õt és próbáljuk tapintatosan átsegíteni a nehéz idõszakain, akkor nem a fáradtságot fogjuk érezni, hanem az eredmény láttán jólesõ öröm tölt el minket is, gyermekünket is. Ha dühe jogos, ismerjük el, közöljük azt is, elfogadjuk az indulatait, szeretjük akkor is, ha õ mást akar, mint mi. Ha nem érezzük jogosnak, akkor is tudnia kell, a cselekedetét és nem õt ítéljük el. Segíthet a h umor is a h elyzet rendezésében, azt se titkoljuk el, ha mi is fáradtak, türelmetlenek vagyunk. Ne törekedjünk arra, hogy mindig nekünk legyen igazunk Meglepõ eredményeket hoz, ha a gyermekhez hasonló mértékletes kitöréssel /ellendac/

reagálunk "színjátékára". Enyhül a feszültség akkor is, ha leteszünk arról, hogy mindenáron érvényt szerezzünk álláspontunknak. Próbáljunk kompromisszumot kötni. Ha jó a kapcsolatunk, meglesz benne a becsvágy, hogy megfeleljen a szeretett és csodált szülõ igényeinek. (A dackorszakról bõvebben olvashatsz) célszerû bemutatni, majd sokszor ismételni az elvárt viselkedést, megdicsérni, ha megfelelõen követi a mintát, tévesztés esetén emlékeztetni a h elyes viselkedésre /pl. szeretnénk megtanítani, hogy kérje szépen, ha valamit akar. Magunk is mondjuk ezt minél gyakrabban, ha õ i s használja, mondjuk neki, hogy milyen udvariasnak és okosnak tartjuk. Ha néha rosszat mond, figyelmeztessük hibáira: "Kérem szépent szokás mondani, nem pedig addidét!"/ mindent azonnal akar csinálni nagyon ragaszkodik bizonyos meghatározott rendszerhez, szokásokhoz. Az állandó sorrend a biztonságot jelenti számára. Új dolgot csak

akkor fogad el, ha arra maga jött rá, de akkor aztán makacsul kiköveteli hangulata változó: a ragaszkodó szeretet /"kapaszkodó korszak"- hiába küldjük játszani, kapaszkodik a felnõttbe, biztonságot keres, mert a külvilág sok jelenségétõl fél. Legyünk vele türelmesek, annál hamarabb és zökkenõmentesebben elmúlik, utána magabiztosabb, kiegyensúlyozottabb, derûsebb lesz/ és a dühroham szélsõségei között ingadozik. Alkalmazkodjunk hozzá, mert ha most nem kap lehetõséget az önállóságra a kiskori dacból erõsen elutasító magatartás alakulhat ki. Ne tiltsunk túl sokat, mert minél kisebb a m ozgástere, annál nehezebben viseli a korlátokat. Ha feltétlenül szükséges tiltanunk /a fontosabb dolgokban, mint pl. a lefekvés és felkelés ideje stb maradjunk továbbra is következetesek. Ezt nyugodtan, kedvesen és határozottan hajtsuk végre/, indokoljuk meg. Sikerrel próbálkozhatunk a rábeszéléssel is egyes dolgok ínyére

vannak, mások nem nem gondolja át a dolgokat elõre, türelmetlen ha valami nem sikerül azonnal • • • • • • • • • • • • • • sokkal jobban részt vesz a közös játékban. Tanítsuk meg a játékban való társas együttmûködésre és arra, hogyan ossza meg a játszás örömét másokkal játékosan tanítsuk meg a rendrakásra, de lehetõleg ne vigyük túlzásba /"Mielõtt új játékot veszel elõ, rakd el a többit"/. Ez megköti a fantáziát, megakadályozza a rögtönzést, hogy amit kitalált, azonnal meg tudja csinálni. - ne csapjunk patáliát a káosz miatt, így hamarosan nem lesz okunk h arcolni miatta. Ne feledjük azonban, ha mi nem járunk elõtte a jó példával, tõle is hiába várjuk el. Ha tiszta, rendezett otthonban él, õ is ekkor érzi jól magát, ha nincs körülötte nyugtalanító összevisszaság szoktassuk rá, hogy mindennek megvan a helye - saját szobája az õ bi rodalma, ahol neki kell

összepakolnia. Tartsuk tiszteletben tulajdonát, nerendezkedjünk a megkérdezése nélkül - játékosan vegyük rá a rendrakásra. Mondjuk azt: "versenyezzünk, ki tud több játékot a dobozába tenni" néha tegyük el a játékok felét egy idõre. Amikor elõvesszük, úgy örül majd neki, mintha új volna önállóságának gyakorlása során olyankor is elhárítja a felajánlott segítséget, amikor valóban szüksége volna rá felébred benne a szeretet /a szó felnõtt értelmében véve: sajnálatot érez, ha fáradtnak lát minket, szívbõl együtt érez, amikor bánkódunk valami miatt, megsimogat, vigasztalni próbál erõs a vágy benne, hogy boldogabbá tegyen bennünket és alkalmazza az egyetlen általa ismert módszert: átölel és azt mondja "szeretlek". Ezek az érzések és cselekedetek önzetlenségérõl tanúskodnak: mást helyez elõtérbe önmagával szemben, õszintén törõdik másokkal, örömet és vigaszt akar nyújtani

vigasztalhatatlan, sõt önmagát sem szereti, ha rosszallásunkat érzi. Jó akar lenni, hogy rászolgáljon szeretetünkre és elismerésünkre. Jó akar lenni, hogy önmagát is szerethesse. Úgy fejlõdik társas lénnyé, hogy magáévá teszi álláspontunkat saját törekvéseivel szemben. Az elfogadhatatlan vágyak leküzdése terén tett elsõ lépései igen áttételesek más, környezetében lévõ emberekre vagy tárgyakra ruházza át ezeket a negatívumokat. Úgy kezd harcolni a "rosszal" hogy azt kiveti magából /sokkal könnyebb külsõ ellenséggel harcolni, mint azzal, amelyik bennünk lakozik/ "azonosulással" tanul- utánoz, a felnõttek helyébe képzeli magát, szerepükben úgy viselkedik, amilyen viselkedést tõlük elvárna. Még a kifejezések, hanglejtés is azonos a felnõttével kialakulnak az érzékszervi, mozgásos sémák: az észlelések fokozatosan élménnyé kapcsolódnak össze, s minden élménybõl a leglényegesebb elemek

õrzõdnek meg tegyük játékossá a "nemszeretem" dolgokat és rögtön megjön a kedve /pl. ha tiltakozik a krémezés ellen, tegyünk krémpöttyöket a bõrére. Közben persze õ is megmondhatja, hova kerüljön a következõ pötty. Utána nevezzük el közösen a pöttyöket, végül pedig az összes pötty együtt fog táncolni, vagyis elkenjük õket/ egyedül is ki tud menni a vécére /2,5 éves korig/ a nemi szerv érintése már kellemes érzést vált ki benne. Ugyanúgy fedezi fel, mint testének egyéb részeit. Nem játszik vele huzamosabb ideig, nincs vele tudatos célja Ne tiltsuk, próbáljuk elterelni a figyelmét ha mások is jelen vannak észreveszi, hogy az emberek közötti barátság és szeretet érintésben is megnyilvánul /pl. ölelés/ játékai: nagyobb darabokból álló kirakós játék, Lego Duplo, tompa végû olló, ragasztó, játék babakocsi, mûanyag étkészlet, játék háztartási eszközök, játék ház /házilag: néhány

asztalból, székbõl, kartondobozokból takaróval leterítve, játék autó, játék talicska, képes mesekönyv rövid mesékkel, beöltözés /pl. régi holmikba stb/, díszek és ajándékok készítése közösen, TV nézése /mértékkel, mûsorokat szûrve. Ügyeljünk rá, hogy neki nem való mûsorokat ne nézzen meg, napirendünk ne a TV mûsorához igazodjon, ne menjen a mozgás, a családi együttlét, beszélgetés rovására. Nézzük együtt, s magyarázzuk el, mit látunk/. Ne a TV mellett altassuk a gyereket: a halkan duruzsoló televízió mellett látszólag mélyen alvó kicsi valójában felszínesen alszik. Ismerkedés színekkel, betûkkel, számokkal, papást-mamást játszik a babájával vagy más játékokkal, az építõkockákat már nem egymásra rakja, hanem tervszerûen használja /pl. falat épít, el is tudja rakni õket a dobozba, visszarúgja a labdát anélkül, hogy elvesztené az egyensúlyát, nem össze-vissza firkál, hanem függõleges

és vízszintes vonalakat rajzol, mintha írni akarna, sárból, homokból és agyagból alakít formákat, élvezettel fest, mázol, különös színeket folyat egybe, órákig eljátszik vízzel és festékkel. Rajzai, "festményei" érzelmeit, indulatait fejezik ki valamint azt is, hogy érzelmi és értelmi élete elérte-e a k orának megfelelõ fejlettséget. Ne szóljunk bele a munkájába, pacázzon, "pirosítsa a lovat" stb. Nem azt rajzolja amit lát, hanem amit tud róla /pl. a bezárt szekrénybe belerajzolja a ruhákat, a ház túlsó oldalára odarajzolja a kertet, mintha a ház átlátszó volna/. • • • • • • • tud lábujjhegyen járni, felugrani a levegõbe, fel/le ugrál tárgyakról egyedül veszi le a nadrágját és a bugyiját begombolja a nagyobb, könnyen elérhetõ gombokat végiggondolja az újonnan tapasztalt dolgot, és tanulságot von le belõle elõre eltervez dolgokat, kreatívabbá válik, gazdagodik a képzelete az

elsõ tétova lépéseket teszi az önkorlátozás irányába. A kritika még a cselekvés után kullog, hamarosan azonban megelõzi és megakadályozza a tettet /pl. ha olyan dolgot készül csinálni, amit a szülõ helytelenítene, a kezdeti vonakodás után bár megteszi, de tevékenysége közben összeszidja magát/. Lelkiismeretrõl még nem beszélhetünk, bár már képes uralkodni ösztönein és késztetésein valamelyest /feltéve, ha ezt a környezetében élõ felnõttek megkövetelik tõle/. Ugyan bûnösnek érzi magát, de csak akkor lesz bûntudata, ha kiderül a vétség. Valahányszor egy vágyát meg akarja fékezni, azt is meg kell mondania magának, hogy mit tegyen helyette. Ebben a korban ez igen fárasztó, ezért gyakran elmulasztja megadni magának a megfelelõ jelzést, vagy túl késõn jelez. Ne lépjünk fel túlzott szigorral, mivel a szülõktõl való félelem megnehezíti a k icsi dolgát az önfegyelem elsajátításában, ráadásul ellenállást

vált ki belõle. Csökkentsük olyan mértékûre a vele szemben támasztott igényeket, amit igazából teljesíteni tud. A kifogástalan viselkedés legerõsebb ösztönzõje a gyermek vágya, hogy buzgón kövesse szeretett példaképét, a szülõt hiába tiltjuk el bizonyos tárgyaktól, amíg nem tanulja meg leküzdeni vágyait /ez nem makacsság, még nem lehet vele okosan beszélni/, amely azok megérintésére, • • • • • • • • • • • • • • • • megismerésére irányul, hasztalan. Inkább a "pótló technikákhoz" nyúljunk, azaz tereljük el figyelmét más irányba, és azzal nyújtsunk pótkielégülést, pótcélt megtanulja, hogy a terveket néha el kell és el is lehet halasztani. Ezzel a felismeréssel válik egyre kiegyensúlyozottabbá, kevesebb konfliktusba keveredik környezetével, bár sokszor még képtelen elegendõ ellenállást kifejteni saját ösztöneivel szemben, ez a türelmesség óriási erõfeszítést

kíván tõle kezdi izgatni, hogyan mûködnek a tárgyak, beszédében állandóan felbukkan a "miért" szó. Pontosan, a fogalmakat egyszerûen elemezve válaszoljunk kérdéseire, akkor is, ha látszólag butaságot kérdez. Ha magunk sem tudjuk a választ, mondjuk meg neki õszintén és ígérjük meg, hogy utánanézünk /tartsuk is be/ ugrásszerûen megnõ a szókincse, kezd egyszerûbb mondatokban beszélni, de a ragokat, jelzõket, múlt, jelen és jövõ idõt rosszul használja még nem képes felfogni a történések sorrendjét, az egymást követõ képek jelentését tudja mi a különbség a kisfiúk és a kislányok között kezdi felfogni a számokat megismerkedik a t ársalgás alapszabályaival: megfigyeli, hogy a felnõttek általában felváltva beszélnek tudja, hogy az emelkedõ hanglejtés kérést, az ereszkedõ állítást jelent ragozni kezd, elsõsorban birtokos személyragot használ /pl. "az én labdám"/ használja a "nem

tudok", "nem akarok" kifejezéseket kezdi kifejezni a cselekvéseket /pl. "kutyus ugat"/ gyakran használ kérdést és kijelentést váltakozva /pl. "Apu elmegy, hová megy apu?"/ lefekvésnél halogató taktikához folyamodik elvárhatjuk tõle, hogy megértse érvelésünket, és hajlandó legyen lemondani arról, ami az övé /pl. odaadja másnak a játékát stb/ keresi a hasonló korú gyerekek társaságát, elkezd együtt játszani másokkal kezdõdnek az igazi szerepjátékok /3 éves korig/: ébredezik gyermekünkben a szociális érdeklõdés. Megtanulja, hogyan képzelheti bele magát mások helyzetébe, hogyan azonosulhat az övétõl eltérõ helyzetekkel. • tudja, hogy éjjel álmodik, álom és valóság nem ugyanaz • • • szobatiszta /izgalom hatására a teljesen szobatiszta gyerek is bepisilhet néha. Visszaeséssel kb. 4 éves korig számolni kell/ felfelé úgy megy a lépcsõn, hogy felváltva lép a lépcsõfokokra.

Lefelé még mindkét lábát ráhelyezi a l épcsõfokra, csak aztán lép egyik lábával lejjebb. Az utolsó lépcsõfokról le tud ugrani néhány másodpercig tud fél lábon állni • • • • • • • • • • • • • • • • • ha a kapcsok, gombok stb. könnyen elérhetõ helyen vannak, teljesen fel tud öltözni, és le tud vetkõzni önállóan eszik becsatolja a szandálját használja az ollót, pedig ez bonyolult mozdulatot igényel célzottan, de játékosan fejlesszük kézügyességét, koncentrálókészségét /pl. segíthet a fõtt krumpli hámozásában, darabolásában. Egy nem túl éles, lekerekített végû kést adjunk a kezébe, tanítsuk meg a helyes kéztartásra. Formákkal szaggathatja a tésztát, rakosgathatja õket a tepsibe, a kész aprósüteményt megkenheti olvasztott tortabevonóval/ megjelennek a hátsó zápfogak megkapja a hatodik kötelezõ védõoltást /Di-Per-Te + OPV/ egyre barátkozóbb, szívesen játszik más

gyerekekkel az immunrendszer erõsítésének és az edzettség növelésének újabb állomásai: bíborkasvirág /Echinacea purpurea/ kúraszerû alkalmazása, mozgásos légfürdõzés /pl. reggeli torna, játék a szabadban/, kisebb túrák a környezõ erdõkben, vízzel való edzés 1. hideg vizes törölközõvel való ledörzsölés a végtagok felõl a test középpontja felé haladva, a bõr enyhe kipirulásáig való törölgetése, pizsamába bújtatás, gyors ágybafektetés 2. hideg víz folyatása a lábszárra 3. 3 pe rc forró, majd 5-10 mp hideg vizes lábfürdõ A késõbbiekben lelocsolás, zuhanyozás, pancsolás következik fokozatos vízhõmérséklet csökkentéssel, szauna /gyermekek esetében különösen ügyelni kell a s zaunázás "alapszabályainak" betartására: enyhébb lehûtési fázis, illóolajok használatának valamint a s zaunázás közbeni ivás mellõzése, fokozatos idõtartam-növelés - 1. hét 2X6 perc, 2 hé t 2x8 perc, 3. hé t

2x10 perc, 4, hé ttõl 2X12 perc Csak egészséges gyermekkel, a gyermekorvossal egyeztetve, fogjunk hozzá a fent említett módszerekhez. Hatásuk kizárólag rendszeres alkalmazás esetén érvényesül. Ismertessük meg a rendszeres, játékos testmozgással is, ez a késõbbi sportszeretet alapja tanítsuk meg neki adatait /teljes nevét, címét/, beszéljük meg mit csinálna, ha elveszne összetett mondatokat használ figyelme egyszerre egyetlen tárgyat képes csak megragadni szívesen emlékszik vissza közös programokra, de gyors válaszában gyakran téved hosszabb, összefüggõ történeteket képes végighallgatni és befogadni. Idézzük fel az elõzõ napi mese cselekményét, szereplõit. Vásároljunk neki színvonalas, gazdagon illusztrált ismeretterjesztõ gyermekenciklopédiákat a játékon keresztül támad fel benne az érdeklõdés mások iránt /pl. eljátssza a doktor nénit, utánozza a buszsofõrt stb/. Nemcsak indulatait, érzelmeit, de ismereteit is

játékban fejezi ki, gyakorolja. Elõbb megfigyeli, majd eljátssza a különbözõ szerepeket. Ebben az utánzásban tanulja meg és rendszerezi mindazt, amit tud a világról. Úgy ismeri meg a világot, hogy egy idõre õ lesz a világ- így érti meg A játékvilágban bontakoznak ki azok a képességei, amelyekkel késõbb az igazi világban eligazodik. Olyan dolgokat tanul játék közben, amelyekkel a valóságos problémákat meg tudja oldani. Ne zavarjuk meg, csak akkor szóljunk közbe, ha új információt szeretnénk közölni vele /pl. a buszsofõr elõbb mondja, hogy "Vigyázat, indul a kocsi" és csak azután csönget/. Ezt a s egítséget örömmel fogadja a kicsi, mert minden erejével azon van, hogy pontosan utánozzon megtanulja tiszteletben tartani mások tulajdonát megtanulja elfogadni azokat az eseményeket, amelyeken nem tud változtatni /pl. eltörte egy féltett játékát/ • • • • • • • • • • • • az õt érintõ

dolgokban kérjük ki a véleményét, így megtanulja, hogy tekintettel kell lenni egymásra önkontrollja még mindig külsõ tényezõktõl, dicséretünktõl és szidásunktól függ. Lelkiismeretrõl azért nem beszélhetünk még, mert az belülrõl irányított viselkedés, amely nem kíván külsõ ellenõrzést jobban alkalmazkodik a kisebb következetlenségekhez megérti, hogy szülei nem állhatnak mindig és mindenben a rendelkezésére fokozódik a balesetveszély /6 éves korig/, mivel ebben az életkorban már meglehetõsen önállóan - azaz szülõi segítség nélkül - igyekszik közvetlen környezetét megismerni, felderíteni. Az óvatosság azonban majd csak a tapasztalat birtokában lesz meg, és mivel õ még csak a t apasztalatszerzés küszöbén áll, idõnként hajmeresztõ dolgokat próbál ki. Ha azt látjuk, hogy odajön és azt figyeli, mit csinálunk, feltétlenül vonjuk be õt is tevékenységünkbe. Korához képest, lehetõleg a legrészletesebben

magyarázzunk el mindent, fõképpen a veszélyeket. Mutassunk meg neki mindent, ami érdekli /pl. engedjük meg hogy óvatosan megtapintsa a forró teáskancsót, emeljük le a tetejét, hadd nézzen bele/. Kíváncsisága ezzel kielégül, tapasztalatot szerez, de nem a maga kárán. Abból is tanulhat, ha pl velünk történt baleset: mutassuk meg a sebet További lehetõségek, hogy amit megmutattunk neki, ahhoz készítsünk vagy vegyünk játékszerszámokat. Ha vannak célok, amiket õ tûz ki maga elé, és amik elérése érdekében önállóan dönthet és dönt is, akkor a felelõsségérzet korán kialakul, ez minden téren jobban védi õt, mintha örökké mellette lennénk - ügyeljünk arra, ne maradjanak elöl veszélyes holmik /pl. tûpárna, gombosdoboz, gyufa, nejlonzacskó, lázmérõ, villanykörte stb./ - a kisgyermek szempontjából veszélyesnek minõsülõ házimunkát /pl. folttisztítás, fõzés/ halasszuk az alvás idejére, vagy akkorra, amikor valaki

sétálni viszi õt - ha nagy felfordulással járó esemény zajlik a l akásban, mindig legyen valaki, aki ügyel ag yerekre a szabályok elsajátításának leghatékonyabb módja, ha azonosul a szabályok közvetítõjével, a szülõvel /pl. "A papa nem kínozza az állatokat Én vagyok a papa, tehát nem húzom meg a cica farkát. / A szülõk kapcsotata is modell értékû megtanul dönteni megismeri saját magát, kedvezõ és hátrányos testi és szellemi tulajdonságait megismeri az "adni" és "kapni" fogalmát /pl. kölcsönkap, cserébe ad valamit/ egyre jobban megérti, ami körülötte történik, szívesen részt vesz a különféle események elõkészületeiben megérti, hogy nem jöhet ki az ágyából, amikor neki tetszik a nemiséggel kapcsolatos kérdések egy részét elmondhatjuk neki, de 6-7 éves kora elõtt nem érti meg a nemi kapcsolat részleteit. Csak arra válaszoljunk, amit kérdez, nincs szükség hosszú okfejtésre. Ha nem

mondunk igazat, leszokik arról, hogy kérdezzen játékai: ügyesen rajzol és színez, majdnem sikerül kört rajzolni, még több mondókát tud, mászófal, kötélháló különbözõ magasságú kapaszkodókkal vagy másik kötéllel /fejleszti a szem-kéz, szem-láb koordinációt, tér- és mélységészlelést/, ügyességi játékok /pl. rákjárásban haladni hasukon egy potyautas plüssállatot cipelve, társasjáték, kislányoknak öltöztethetõ és fésülhetõ baba. • egyedül mosakszik, fogat mos, öltözik és vetkõzik, viszonylag kultúráltan eszik, pohárból iszik, elõveszi és elrakja a játékokat • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • egy felnõtt ellenõrzésével végig tud csinálni egy egyszerûbb tevékenységet /pl. felmossa a fürdõszoba padlóját/ szalad, elindul és megáll anélkül, hogy elesne, hirtelen ki tud térni, ugrándozva vagy galoppban halad amikor felugrik,

magasra emeli a lábát, földet érésnél behajlított térddel csökkenti az ütést váltott lábbal megy le és fel a lépcsõn el tudja dobni a labdát egy kis távolságra, két kézzel elkapja a kezébe dobott nagy labdát nem szeret egy helyben maradni, szeret szaladgálni és fogócskázni, mindig versenyt szeretne futni a következõ fáig, és végig akar menni a következõ falon a labdajátékok, pl. a foci vagy a kidobós javítják az egyensúlyérézkét és a koordinációt rajzaiban egyes testrészek esetleg még hiányoznak, de amit lerajzol, az a megfelelõ helyen van. Lehet, hogy nincs is test, de a lábak alul és a karok oldalt vannak A rajzokon kevés a ferde vonal. A kémények általában nem párhuzamosak a papír szélével. az események leírásánál tekintettel van a hallgatók nézõpontjára is megadja azokat a r észleteket, melyek elárulják, merre kell nézni, amikor beszámol vmirõl golyókat és hurkákat csinál gyurmából, melyekbõl

emberkéket formáz. Szétlapítja a golyókat, és tányérra teszi a hurkákat. Néha meg szeretné tartani mûveit szereti a "bolondos" gyurmakészleteket, melyekkel hajat vagy spagettit lehet csinálni. ügyesebben bánik a ceruzával, mint a festékkel, de mindkettõt gyakorolnia kell az irkafirka kezd írásra hasonlítani megérti, hogy mások gondolatai, élményei és érzései különböznek az övéitõl, kezdi számításba is venni ezt a többiekkel való érintkezés során elmagyarázza az eseményeket, ha tudja, hogy a szülõ nem volt jelen számol, és kezdi megérteni a számok jelentését rendet tud teremteni 3-4 tárgy között ûállandóan összehasonlítja a saját dolgait másokéival élvezi a párosító játékokat egyre hosszabb az emlékezete, úgy viselkedik, mintha folyamatos terve és gondolatmenete lenne már nem bontja le a mondatokat két szóra indokol, megvitatja indokait és problémákat old meg, érti és tiszteletben tartja a

szabályokat elmondja, mit gondol, érez folyékonyan beszél, kérdez, érti a válaszokat magyarázat útján képes tanulni • • • • • • • • • • • • • • • • • • képesnek kell lennie arra, hogy gondolkodjon azon, amit nem lát. A beszéd révén ezt meg is tudja tenni. eljátszik dolgokat, beszélget és érvel utánozni tudja, amit egy nappal korábban látott, még mindig elsõsorban az befolyásolja, amit lát azt hiszi, hogy õ a világ közepe, és hogy a tárgyak élnek a múltban történt és a jövõben várható dolgokról beszél csoportosítja a tárgyakat, de a felosztás logikája még mindig sajátos másnak tetteti magát, azt játssza, hogy vki más. Váltakozva saját maga és a m ásik, vagy tárgyakkal helyettesít dolgokat. Ezzel annak megértését gyakorolja, hogy a dolgokat különbözõ szempontokból lehet nézni játékai összetettebbek és fantáziadúsabbak, de csak egyszerûbb szerepeket tud alakítani. követi

az utasításokat, de nem képes összetett történetet irányítani, mint a nagyok, vagy könnyedén váltogatni a valóságot és a szerepeket bosszantja és csúfolja a testvéreit, társait könnyen köt és bont fel barátságokat. A barátságok erõsebbé válnak, de még mindig civakodik a többiekkel utánozza a többi gyereket sokat kell saját korcsoportja társaságában lennie helyet kell teremteni a vaduláshoz is amikor hazajön az oviból, nem azt kérdezi, hogy "Ismered azt a fiút, akivel játszottam?", hanem hogy "Ismered a piros kocsis néni kisfiát?" idõnként hazudik. Mivel rájött, hogy a szülei nem mindig látják, amit csinál, tudja, hogy megúszhatja a rosszalkodást. játékai : könyvek és kirakós játékok, melyek segítenek kategorizálni. Egyszerû társasjátékok. Szülõknek! Legyen edzõ a kispadon és szurkolótábor, de ne siessen a segítségére, ha nincs szüksége rá. Dicsérje és értékelje erõfeszítéseit Fogja

vissza a kritikát, inkább a viselkedést bírálja, ne a kicsit. Õ egy jó gyerek, aki rosszul viselkedik Adja tudtára, hogy a felnõttek is követnek el hibát. Mondja és mutassa meg neki, hogy szereti. • végig tud menni egy alacsony falon, járdaszegélyen, felmászik a j átszótéri csúszda lépcsõjén, felkapaszkodik a nagy mászókára, biciklizik, a fogócskánál félreugrik, nagy játékokat visz • • meg tud tanulni úszni, korcsolyázni, síelni, táncolni és gumiasztalon ugrálni a mozgása már felnõtesebb, bár még hiányzik a felnõttek ereje és elõrelátása • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • még mindig ügyetlen egy kissé, és nem mindig látja elõre a tettei következményét /pl. azt, hogy a táskáját lóbálva leverheti az asztalról a poharat/ a finom motoros mozgásai már fejlõdnek, de még közel sem érik el a felnõttek szintjét a többi gyerek kergetése

és kikerülése segítségével megtanulja elõre megtervezni a mozdulatait, erre a mászókázás, a biciklizés és a foci is jó egyre részletesebben kidolgozza a rajzokat. Az újonnan hozzáadott részletek eleinte nagyok és nem mindig pontos a számuk, pl. az emberkéknek három hatalmas ujjuk van vagy a ház tele van ablakokkal. a szemek nem pontok, inkább körök, az emberkéknek hajuk, nyakuk, gombjaik és térdük is van gyurmából egyszerre több embert is csinál, kipróbálja, mi történik, ha összegyúrja a különbözõ színeket egy-egy új technika hosszú idõre lekötheti állítsuk ki a m ûveit a l akásban, ne csak az õ szobájában. Néhány parafatáblával "korlátozhatjuk" a mennyiséget. egyik-másik gyerek nyomtatott betûkkel ráírja a nevét a képeire a kémény gyakran még mindig furcsa szögben ül a tetõn, de egyre több a rézsútos vonal a rajzon a beszélgetésben érveket, indokokat hoz fel és megvitatja õket, problémákat

old meg még tovább terjed az emlékezete, kezd összehasonlításokat tenni érti, hogy mindenkinek mások az érzései és az érzelmei beszélni tud arról, ami a múltban történt, nincs szüksége külsõ jelekre az események felidézéséhez a nyelv segítségével érti meg a dolgokat sorrendet tud felállítani egyes tárgyak között odafigyel és bonyolultabb szabályokat is megért magyaráz és szeret a felnõttek kedvére tenni szaladgálás közben hirtelen nekilódul, kikerüli társát; birkóznak. Hagyjuk vadulni õket. az építésben jártas gyerek sokkal kisebb elemekkel és bonyolultabb játékokkal is megbirkózik gyakran utánozza a szülõk testtartását és hangját játsszunk utánzásra serkentõ játékokat elsajátította a környezete által beszélt nyelv/ek/ fõbb nyelvtani szabályait. Tekintsük természetesnek, hogy a gyerek szépen beszél. beszélgessunk a múltról, a jelenrõl és a jövõrõl pl. fényképek segítségével /felismeri a

saját babakori képeit/ bíztassuk õt különbözõ nyelvtani elemek használatára, pl. beszélgessünk arról, hogy mit csináltunk a múltban és mi lesz a jövõben. megérti, hogy az élete folyamatos, õ mindig ugyanaz a személy volt és lesz nem mondja már, hogy "Ha majd nagy leszek, apu/anyu leszek" . • a test gyorsabban nõ, mint a fej, ezért arányait tekintve a gyerek hasonlít a felnõttekre • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • több csont van a csuklójában és a bokájában. A folyamatos fejlõdés nyomán egyre ügyesebben használja a tárgyakat és a kezét, megtanul célbadobni, helyet változtatni úszás-, tánc-, torna- vagy korcsolyaórára járathajtuk a gyereket ne terheljük túl különórákkal, a készségeknek maguktól is fejlõdniük kell a képei mozgalmasabbá válnak, de inkább jelképek, mintsem valósághû ábrázolások. "Az én házam"-nak akkor is

lehet 4 ablaka és 1 ajtaja, ha a gyerek lakásban lakik sok gyerek berajzolja a babát a nõ hasába; ha egy férfi ül a s zéken, teljes egészében lerajzolják a széket, az ember pedig lebeg fölötte kezd más anyagokat is használni és egyre inkább megtartja, amit készít egy új technika felkeltheti a rajzolni nem szeretõ gyerekek érdeklõdését is, bár most már az írás és az iskolai tevékenység váltja fel a rajzoláshoz szükséges eszközkezelés elsajátításának igényét ha a gyerek nem szereti ilyen módon kifejezni magát, ne erõltessük. Dicsérjük meg a rajzait, hogy szinten tartsuk és fejlesszük a képességeit spontán módon csoportosítja a tárgyakat a színük szerint vagy mindenképpen a testvérénél lévõ zöld kockát akarja a magas poharakat szereti a legjobban érti, hogy a többi embernek is van saját elméje, és õ ne m tudhatja, mit gondolnak mások azt tartja igaznak, amit annak érzékel, és a megfigyelései nem logikusak.

Még mindig azt hiszi, hogyha egy széles, alacsony pohárból áttöltjük a vizet egy magas vékonyba, abban több lesz a folyadék. A hosszú sorba rendezett 7 darab cukorka szerinte több, mint a rövid sorba rendezett 7 da rab és azt hiszi, hogy neki van testvére, de az öccsének/hugának nincs osztályozni tudja a tárgyakat egyszerû kategóriák szerint, de ezek gyakran furcsák elég háttér-információt nyújt ahhoz, hogy a felnõttek megértsék õt. Tudja, hogy gondolatait csak õ ismeri verekszik a testvérével a "felnõtt" pohárért a barátságok szilárdabbá válnak a fiúk gyakran nagyobb csoportokban játszanak, mint a lányok egyre függetlenebbek, nem mindegyik gyerek csinálja ugyanazt, különbözõ szerepeket tudnak alakítani az összetett játékokban elmagyarázza a játékot a többieknek van "legjobb barátja" már sokkal önállóbban játszanak. Amikor meglátogatják õket a barátaik, szeretnek visszahúzódni a saját

világukba. Ilyenkor célszerû a háttérbe húzódni a felnõtteknek jelzi a többieknek, mikor kell "eljátszani valamit" és mi "valóságos" meg kell tudnia szervezni a saját játékát képesnek kell lennie végigcsinálni valamit anélkül, hogy dicséretre vagy segítségre várna /bár a dicséret mindig jól jön/ • • • • • tudnia kell egy helyben ülni, és hosszabb ideig tevékenykedni a szülei nélkül képesnek kell lennie teljesen felöltözni, fürödni, fogat mosni és késsel enni /a kemény hús még gondot okozhat/ képesnek kell lennie a szülei nélkül tölteni a nap jelentõs részét, megosztozni 20-30 gyerekkel a felnõtt figyelmén, és mégis jól éreznie magát Mit tehet a szülõ? Elvárhat ügyességet, de segítsen, ha kell. Ne avatkozzon be hamar, hagyjon idõt a próbálkozásra. Várja meg, míg a gyerek kéri, majd irányítsa õt a következõ lépésig. Húzódjon a háttérbe, és hagyja, hogy a gyerek

végigcsináljon valamit anélkül, hogy minden lépésnél dicséretre és utasításra várna. Figyeljen oda azokra a magatartásformákra, melyek szükségesek az iskolába. Ne vegyen tudomást azokról a f igyelemfelkeltési formákról, melyek nehezen kezelhetõnek tüntetik fel a gyereket /antiszociálisan viselkedik, zavar másokat, hisztizik, agresszív, egyik tevékenységtõl a másikig csapong, nem figyel/. Babusgassa és hangsúlyozza, hogy szereti õt játékai: egyszerû logikát igénylõ társasjátékok, tárgyak összepárosítása és szétválogatása /pl. zoknipárosítás, asztalterítés/ • felnõttek útmutatása alapján egyszerû ékszereket készít, bonyolult nyomóformákat használ és összevegyíti a színeket • • • • • • a fiúk kezdenek nagyobb teret felhasználni a játékaikhoz, mint a lányok egyre több gyerek, fõleg a fiúk igazodnak a papír széléhez akkor is meg tudja mutatni az irányt, ha nem látja az adott helyet, de

csak az egymás mellett lévõ szobákban. Ha megkérik rá, meg tudja mutatni, merre van a szomszédos szoba, a bejárati ajtó vagy a kert. De sok gyerek nem tudja megmutatni a nappaliban, hogy merre van az emeleti hálószoba a rajzai felnõttesebbnek tûnnek ha biztonságos, engedjük meg neki, hogy ne közvetlenül a felnõttek mellett játsszon már tudja használni az apró elemeket, de csak a legügyesebbek boldogulnak egyedül egy jármûvek alkatrészeit, csigákat vagy mûszaki elemeket tartalmazó készlettel. Bíztassuk, hogy bonyolultabb képeket rakjon ki és a kisebb kockákból építsen Dackorszak A dackorszak előtt beszélni kell a tiltás-megengedés egyensúlyáról. A gyerekek két dologtól szoronganak rendkívüli módon: ha túlzottan, egyfolytában korlátozzák őket (ilyenkor kétségbeejtően gyámoltalannak érzik magukat), vagy ha túl megengedőek a felnőttek (ilyenkor nem érzik magukat biztonságban, mert nem világosak számukra a felnőttek

szándékai). A szükséges korlátozásokat, tiltásokat két nagy csoportba osztjuk. 1. Az egyikbe tartoznak azok, amelyek be nem tartása a gyermek vagy környezete életét, testi épségét veszélyeztetik. Ezek a tiltások nem jelentenek igazából lélektani nehézségeket Csak azt jelentik, hogy egész pici korban nem tesszük ki a gyermeket veszélyhelyzetnek, később pedig a v eszély megmagyarázásával és bizonyos mértékig a kellemetlen tapasztalatok szemléltető tanulsága révén meggyőzzük kívánsága, cselekedete oktalan voltáról. 2. A korlátozások másik csoportja, melyek önmagukban úgyszólván értelmetlenek, összefüggésben állnak az egyes kultúrák szokásrendszereivel. A tiltásoknak ez a csoportja 3 fő téma köré sűríthető: a pontosság, a tisztaságra szoktatás és az illemszabályok csoportjába. Csakis ezekkel a korlátozásokkal szemben merülhet fel a kérdés, hogy szükség van-e rájuk, s ha igen, miért és mennyiben. Amikor

ezekre a kérdésekre válaszolunk, szem előtt kell tartanunk, hogy a kisgyermeknek milyen nehéz megbirkóznia saját érzelmeivel, indulataival és félelmeivel. Nehéz egyszerre megfelelnie a felnőttek elvárásainak és saját belülről fakadó igényeinek, vágyainak. Egészen pici gyerekek még nem értik a tiltást, illetve a tiltás magyarázatát, de érzik és értik a szülő hangsúlyát, illetve mondanivalójának érzelmi színezetét. A kétévesek önuralmának megnyilvánulásait elsősorban a szülői szeretetre, illetve az annak elvesztésétől való félelemre vezethetjük vissza. A gyermek azért győzi le� fokozatosan � ösztöneit, mert szüleinek akar örömet szerezni. (Csak sok hasonló eset ismétlése után képes feláldozni örömszerző törekvéseit a szülői dicséret oltárán.) Hároméves korában önkontrollja még mindig külső tényezőktől � szülei dicséretétől -szidásától � függ. A lelkiismeret, amely olyan

követelményekből és tilalmakból áll, amelyeket a személyiség magáévá tett, és amelyek a személy viselkedését belülről irányítják, csak 5�6 éveskorban formálódik ki. 9�10 év alatt még nem állandó része a személyiségnek. Csak akkor szakad el teljesen a külső erőktől, amikor a gyermek már teljesen függetlenedett szüleitől, azaz a serdülőkor végén, illetve a vége felé. A szülők érthető módon nincsenek mindig tisztában azzal, hogy az adott korban mennyi önfegyelem követelhető meg, hol van a tűréshatár. A gyermek 3 éves kora körül jelentős fejlődési lépcsőt kell megmásszon: ez a második önállósulási szakasz. Ekkor nagy fordulat következik be az intelligencia és a személyiség fejlődésében, radikálisan csökken a függés szükségszerűsége. Emiatt egyéb irányú terhelhetősége jelentősen csökken. Így csökken a türelme 1 önmagával szemben� tehát nem viseli el, ha valami nem sikerül neki, illetve

2. környezetével szemben is, ha túl soknak, értelmetlennek érzi a tiltást, vagy ha éppen kialakulóban lévő új tudományában, önállósági törekvéseiben gátolják. A fent említett toleranciacsökkenés (türelemcsökkenés) miatt daccal reagál. A már kialakult dacreakciók megoldásánál nehéz helyzetben vannak a szülők: nem helyes és általában nem is célravezető, ha a szülők tekintélyük érvényesítésével próbálják megoldani a problémát, de azt is nehéz elfogadni, hogy ne avatkozzanak be. Azt hiszem, biztosítanunk kell a gyermeket, hogy megértjük az érzéseit, és egyúttal közölni, hogy viselkedését ennek ellenére sem fogadjuk el. Talán a legjobban bevált módszer ezek után, ha�magára hagyjuk� a gyermeket, azaz kijövünk a dacreakciót produkáló gyerek szobájából. Ha ezt következetesen tudjuk csinálni, a gyerek hamar megtanulja, hogy így semmit nem ér el, és megszűnnek az ilyen típusú reakciók. Ha a

dacreakciónak egyszer-egyszer engedünk, azaz megtesszük, amit a gyerek így kér, megerősítjük ezt a viselkedést (elérte, amit akart� ez jutalom jellegű, s mint ilyen, az előtte lévő viselkedés megerősítője). A tűzoltásnál azonban sokkal jobb a megelőzés. Egyrészt, mint említettem, a túl sok tiltás vezethet dachoz. Ez megelőzhető: ha lényegtelen dolgokat nem tiltunk meg; - vagy úgy fogalmazunk, hogy a tiltás el is hagyható, például:�Tedd le a fényképezőgépet!� (Azt mondjuk, hogy mit csináljon, ne azt, hogy mit ne!); - ha egy figyelmeztető mondattal lehetőséget adok, hogy a gyermek presztízsveszteség nélkül visszavonuljon. Önállóan, maga válassza az elvárt, helyes cselekvést Például: �Az a papa tolla!�; - ha a szülő a tiltás, elvárás megfogalmazásakor nem saját akaratát, hatalmát állítja szembe, hanem arról beszél, hogy miért nem engedheti meg a gyereknek ezt vagy azt; - nem szabad annak előfordulnia, hogy

a szülő naponta szemrehányásokkal árassza el a gyereket, de közben hagyja, hogy a gyerek tovább csinálja a tiltott dolgot; - ha a szülői következetesség megértéssel, belátással párosul, s emellett a gyermek megfelelő önállósághoz jut abban, amiben lehet, a szembeszállás gyengül, helyébe együttműködés lép. Ellenkező esetben a dackorszak tartóssá válhat, vagy egyre nagyobb erővel vissza-visszatér. Ha a kisgyermek sorozatosan magáért az ellenszegülésért nem csinálja azt, amit kérünk, el kell gondolkodni, hogy mi lehet ennek az oka. Például nyugtalan valamiért (most került óvodába, testvére született); túl sok dolgot tiltanak neki; túl magas követelményeket támasztanak; többnyire szidják, nem veszik észre igyekezetét. Ha a gyermeknek kicsi kora óta az a tapasztalata, hogy joga van dönteni, választani az őt érintő kérdések jelentős részében, akkor akarata még az önállóság és énfejlődés kritikusabb, nehezebb

szakaszában sem válik daccá. (Fontos, hogy érezze, tudja, hogy mi az, ami az ő akaratán múlik.) Ha már fegyelmezési, szó szoros értelmében vett nevelési kérdésekkel foglalkozunk, szeretném a fentieket kiegészíteni. 1. Utasításokat ne általánosságban adjunk (például ne rosszalkodj), hanem fogalmazzuk meg, mit várunk. 2. A személyes példa a legösztönzőbb hatású. 3. Legyünk következetesek abban, amit kívánunk tőle. 4. Bármennyire kicsi a gyermek, mindig ismerjük be, ha hibáztunk Az éjjeli felriadás alapjában véve a gyermek belsõ feszültségére utal, valamint feldolgozatlan élményeire. Gyakran a jó szándékú felnõtt értetlensége az oka ennek a f eszültségnek Nem ritka a gyermek nappali szorongása, bizonytalansága, magatartási kétértelmûsége, amire a szülõk intéssel, szidással reagálnak és ez a k icsinek sokszor érthetetlen. A feszült légkört, a szülõk viselkedését a gyermek arra vezeti vissza, hogy õmiatta

történik, õ okozta a bajt. Ez abban az esetben a legnyilvánvalóbb mikor az egyik szülõ valamit enged a másik meg nem, a szülõk pro és kontra vitatkoznak egymással, hogy melyiknek is van igaza és a vitatkozásból legtöbbször sajnos a gyermek valós érdeke marad ki. A másik nappali szorongást kiváltó ok az, hogy a szülõk hajlamosak túlfélteni, túlóvni, a nem létezõtõl is megóvni gyereküket. Ez a sok tárgytalan féltés szintén félelemkeltõ egy gyerek számára. Csak retteg Szorongásos magatartása alvás közben sem szûnik meg, gyötrõ álmai vannak. Ilyen kimondottan szorongásos álom a lezuhanás, lelépés, üldözés, ami elõl menekülne, de mintha a "földbe gyökerezett" volna a lába, nem tud mozogni stb. Egy semmiképpen sem elhanyagolható tényezõ, sõt manapság a gyermeki szorongás és rémálom fõ bûnbakjaként a TV-t és videózást lehet tekinteni. Ha a szülõk elmélyülten néznek egy krimit, horrort, vagy valami

más borzadályt, hiába védekeznek, hogy együtt nézték (a gyerekkel közösen), mert a gyerek számára a látvány maradandóbb, mint az a tudat, hogy a szobában nincs egyedül. Ehhez az "élményhez" tartozik az az eset is, amikor a g yerek valamilyen másnyelvû rajzfilmet, kalandfilmet néz. Erre azért hívnám fel a f igyelmet, mert hogyha a gyerek számára a szöveg érthetetlen, mivel idegen filmcsatornát néz, akkor ez még félelemkeltõbbé válik érthetetlensége miatt is. Ez ugyancsak elõidézi az éjjeli rémálmokat, a filmrészletek valamilyen formában megjelennek, összemosódnak, átalakulnak stb. Újból kiemelném a T V-nézés ártalmait, mert sok szülõ talán úgy gondolja, hogy gyerekével való foglalkozást pótolhatja, ha vesz neki egy videót! Szerinte így nem unatkozik csemetéje (addig õ "gürcöl" tovább). Az eddig elmondottak alapján érzékelni lehet, hogy ezeket az álmokat a n api élmények hatása, a

feszültséggel teli családi hangulat, a veszekedések sorozata, a f eldolgozatlan látványok, az egyedüllét, unatkozás miatti póttevékenység, helytelen idõtöltés stb. váltja ki Összefoglalni talán úgy lehetne, hogy akkor jelenik meg amikor valami a gyerek adott-egyéni tûrõképességét eléri, túlhaladja. Ez függ életkortól, életkörülményektõl, típustól, környezettõl Mi a gyerek védekezése az éjszakai rémálmok elkerülésére? Ezen álmoktól való félelme arra készteti a gyereket sajátos gondolkodása alapján, hogy megpróbálja elkerülni azokat, elnyújtva az elalvás perceit megelõzõ cselekvéseket: szomjas, éhes, mesét hallgatna, kérdéseket tesz fel, akadékoskodik, kíváncsiskodik, fáj valamije stb. Így szeretné idõben meghosszabbítani a tudatos ébrenlétet, a szülõvel való kapcsolatot a beszélgetésen keresztül, érezni akarja, hogy nincs egyedül, kényezteti magát, ijesztgeti környezetét és idõt nyer, s alapjában

õ gyõz, amíg õt le nem gyõzi az álom. Persze a szülõk reagálását sem szabad szó nélkül hagyni, ami a legtöbb esetben pont a nem jó megoldás. A késõi elalvás, a nyugtalan éjjeli pihenés következtében reggel már fáradtan ébred, ingerlékeny, lassabban, kényszeredetten cselekszik, ellenkezik, hisztizik, elégedetlen, nyûgös. A szülõ ideges lesz, a gyerek az ingereket helytelenül dolgozza fel, rosszul reagál rá, a szülõ szintén, ami újabb alapját képezi a nappali feddés-intelmek, szembenállás-hisztinek. Ebbõl az ördögi körbõl csak a s zülõk megváltozott magatartásával, s ha szükséges, gyermekpszichológus segítségével lehet kitörni. Nem is nehéz Testmagasság növekedése KOR FIÚ LÁNY 7 év 69,5% 75,7% 7,5 év 70,9% 77,2% 8 év 72,3% 79% 8,5 év 73,9% 81% 9 év 75,2% 82,7% 9,5 év 76,9% 84,4% 10 év 78,4% 86,2% 10,5 év 79,5% 88,4% 11 év 80,4% 90,6% 11,5 év 81,8% 91,4% 12 év 83,4% 92,2%

12,5 év 85,3% 94,1% 13 év 87,8% 95,8% 13,5 év 90,2% 97,4% 14 év 92,7% 98% 14,5 év 94,8% 98,8% 15 év 96,8% 99% 15,5 év 97,6% 99,3% 16 év 98,2% 99,6% 17 év 99,1% 100% 18 év 99,6% 100% Megjegyzés: tavaszi-nyári hónapokban a növekedési sebesség nagyobb, mint az õszi-téli hónapokban. Lényegesek a szociális tényezõk, legfõképpen a táplálkozás Ezen körülmények javulása következtében a növekedés az utóbbi évtizedekben felgyorsult. Az emberek végsõ magassága nagyobb lett, ezért nagyobbak a mai gyerekek szüleiknél. A táblázatból hiányzó részek tájékoztató adatai: 0-1 éves korig havi 2 cm; 1-2 éves korig évi 10 cm, majd 5-6 cm évente egészen a serdülõkorig. És egy kis ráadás: Nagymama törpikés meséje Erdõ mélyén kicsi házRagyogóan süt an ap Benne törpike tanyázKis törpike ezalatt Sok ad olga, rengetegSürög-forog meg sem áll Kincseit számlálja meg Tudjátok, hogy mit csinál? Kis

törpike feje fõZsákba rakja vagyonát Sok az arany, drágakõSiet völgyön-hegyen át Garmadában az ezüstSejtelmesen mosolyog Tele van már minden üst Apró szíve felragyog Soha-soha ennyi Kis törpike Minek ez a nagy Beleuntam már nagyon bajFejemet már nem töröm felsóhajtTudom, hogy mi az öröm vagyon?Megsúgták az angyalok Míg az álom elnyomott Nagyot ásít Lehanyatlik vén Kincse fölé Míg az álom elnyomja törpikeA világban messze még fejeAnnyi sok a szegény hajolvaHol a szükség kopogott Megjelenik õ legott Míg édesen Jön egy nagy Kis házát Égi dalt zenél neki szenderegÚgy járja a tündérseregKit az Isten körülvesziMert boldog csak Ki mással jót tehet. világot megáldott az lehet